【书香友兰】康超老师：立言立人——《走向语文素养的阅读教学》读书心得

韩愈《答李翊书》中有言:“养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”在当前素质教育的改革大势之下，语文作为中华民族教育史中的传统学科，在个人基础能力以及价值观念等的培养中发挥着重要的作用，语文无疑是需要教育者给予足够关注的学科。而在所有语文教学活动中，阅读是最重要的一件事。阅读行为与态度，不仅涉及学生从各类文本中建构意义的能力，而且也是支撑一个人终身阅读的基础。可以说，阅读贯穿了人的一生，决定着一个人发展的高度。

其实追根溯源，语文教学的核心就是阅读，无论是日常教学，抑或是考试作答，都是基于阅读来进行深入的理解和思考。而对于我这样的新手教师来说，如何组织阅读教学，如何避免走入阅读教学的误区，究竟如何才能完成真正的“教学”，一直以来都是困扰着我的问题。而通过阅读梁增红老师《走向语文素养的阅读教学》一书，我对于阅读教学有了新的认识和思考。

语文教学中涉及到的文体有散文、小说、诗歌、文言文等，而不论是何种文体，师生通过教学活动要达到的目标都是对文本进行充分的阅读理解。对于阅读教学的基石——文本，梁增红老师提出，首先要将“作品”转化为“课文”。语文教材中选取的作品，往往都是经久不衰，具有明显教育价值的一些经典文章，所以语文教学，不能仅仅满足于对作品原生价值的阐释，更应该在此基础上充分发掘隐含的教学价值。如在进行《蒹葭》的教学时，其中“所谓伊人，在水一方”一句，起初人们只是把“伊人”认定为恋人，诗歌表达了主人公对于美好爱情的追求和求之不得的惆怅。而在后来的解读中，这首诗的主题早已不再局限于“爱情”，而是在语文教材中生发出了更有价值意义的东西——“所谓伊人，在水一方”，这种类似“理想”的，可望而不可即，饱受阻隔难以达到的情感，更能引起人的共鸣，而通过这种多元解读，除了能提高学生的阅读理解能力之外，对于他们情感态度价值观的培养也有很好的帮助。类似的还有戴望舒的《雨巷》，李商隐的《无题》等作品，当它们被选入了语文教材，那么教师就应该以语言文字为支点，灵活生发，让文本常读常新。而在具体的阅读活动中，每个学生都是鲜活的个体，对文本有不同的理解很正常，语文教师应该做好引导者的工作，努力在课堂中营造一种对话的氛围，通过恰当的方式，发掘文本的教学价值。

除此之外，梁增红老师在书中也提到了文学作品教学的核心——审美。审美教育，是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。王国维认为，德育、智育和美育三部分共同组成了教育。可以看出，美育是教育事业的重要组成部分。所以教师在进行优秀作品的阅读教学时，应采取合适的方法将审美教育渗透进课堂教学，逐步提升学生的审美能力。高中语文教材中选取的文学作品，每种文体都有其独特的美，宋词的要眇宜修，唐诗的端庄典雅，小说的波澜起伏……学生如果能够通过阅读教学获得审美感受，激发阅读兴趣，那么“冰山”之下的无穷魅力，终会指引着他们去一探究竟。

而通过这一学期的教学，我也深刻地认识到了审美教育在当前语文教学中的重要性。在巨大的学业压力之下，加上贫瘠的阅读量，学生很难对相隔千年百年的作者产生共情，所以体会到文学作品之美就显得十分困难，即使教师讲解的意兴遄飞，学生却很难有所触动，这也是我们的阅读教学中亟需解决的一个问题。阅读梁增红老师的著作之后，对于如何引导学生感受文学作品之美，我有了一些新的理解和感悟。

梁增红老师认为，审美具体到教学中，可以从三方面入手：①永葆审美之兴趣。兴趣是学生最好的老师，学生之所以不能感受到作品之美，主要原因就是对这些文学作品没有兴趣，不能深入挖掘感受。所以我们平时在进行阅读教学时，应该思考，用什么方法能够让学生与文学相亲相爱，并以此助推学生的精神成长。②唤起审美之情感。文学作品之美，很大一部分体现在其表达出来的情感之美，这种情感一旦与人真实的内在情感产生共鸣，就会使整个心灵都得到很大的触动，如苏轼作品中的超脱旷达，鲁迅作品中对于人民麻木冷漠的批判反思……阅读教学中，我们应该引导学生沉下心来，认真阅读，与作品中的情感产生共鸣。③学习审美之语用。文学作品的另一种美，是语言文字运用之美，这种美我们一般把它称为“文采”。作品之所以美，首先就美在其选用的语言文字，修辞手法等。像语文教材中的宋词，如果学生沉心涵咏，诵读品味，“雁字回时，月满西楼”、“一蓑烟雨任平生”、“三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急”……这些词句的美，往往在吟咏之间便得其味。而对于不同作者的不同文体作品，我们则应该依据作者写作风格，叙事描写方法等引导学生产生相应的审美感受。

梁增红老师的著作《走向语文素养的阅读教学》旁征博引，文采斐然，他结合自身多年的教育经历，从阅读教学解读、阅读教学场景、阅读教学思辨三个方面，分享了自己在阅读教学中促进学生语文素养发展的教育理念、实施策略和理性思考。这本书对于我这种初入杏坛的人来说，就是一座用之不尽的宝藏，常读常新。学生的精神成长是教育的旨归，我们应该在阅读教学中带领学生徜徉在语言文字中，逐渐形成和提升学生的人生观和价值观，实现“立言立人”。