【教师研修】李飞老师：广师求益 博采众长

2021年4月12日至4月16日，在学校的安排下，我有幸参加了由上海方略致远有限公司组织的为期一周的研学之旅，分别对上海市浦东图书馆、南汇一中、建平中学、南汇中学和崇明中学进行了访学，学习了各个名校管理及办学方面的先进理念，学校教室、校园、餐厅及宿舍的独特文化，有关学生发展、教师发展及课程改革方面的先进经验。

4月12日，我们一行人在浦东图书馆学习，上午聆听了王旭东校长的讲座，可谓是字字珠玑，我们此行参与培训的老师都感觉收获满满，不虚此行。

王校长从知识管理和主体间性两个视域中讲解了教师的专业成长。知识管理最初是从企业观念中引入的，在国内，华东、华南及北京师范大学对将于将企业文化移植到学校中的研究很深。王校长对蒙牛集团崛起过程中企业管理文化推崇备至，因而特别提到，我们教师不要排斥教育系统之外的东西。

老百姓是用脚来投票的，金杯银杯不如老百姓的口碑。教师的专业性和能力的高低代表着学校的办学质量。学校对什么“知识”展开知识管理，教师的课堂知识管理应该关注哪些方面，如何提高学校的核心竞争力，王校长从三个维度探讨了知识管理的策略：一是课堂教学中显性知识的管理策略；二是课堂教学中的隐形知识的管理策略；三是课堂教学中知识管理运行的机制及其功能和价值。

教师课堂知识管理应围绕“关注学的有效”展开，“出声思维”的过程可以有效地将隐性知识转化为显性知识，教师应着力于研究学生在解决问题时出错的原因，优等生头脑中的理性思维如何能够让差生感受并接受，有时候让学生去教学生要比教师教学生的效果更好。马克思指出人的本质就是一切社会关系的总和，主体间性就是一种人的本真的存在方式，传统知识教育有其一定的合理性，但也存在不少问题，所以我们要对传统的课堂方式进行变革，从授人以鱼变为授人以渔。

从教师职业的视角来看，教师的成长分为四个阶段：字师，经师，事师，人师。教师不应只教学生知识而不问其它，也不应只是“茶壶里的混沌”，有东西倒不出，应该注意引导和培养学生深谙世事、悟透人生的能力，更应该教学生成为一个有品德、有修养、有情趣、有良好心态的人，这是教师的最高境界。从治学上说，我们教师不能不学习、不研究、为完成任务而照本宣科，这是庸师的做法，合格的教师应该不断总结经验，严谨的态度治学，关心学生诸方面的成长，若能在此基础上探索并创新教育教学，则这样的老师可以达到“大师”的治学境界。

教师不仅应有责任感、事业心和发展愿望，还应有会备课、会上课、会设计练习、会辅导学生、会考试评价、会开发课程等的能力。教师能力提升的途径包括扎实的学科功底、丰富的德育经验、厚实的教学经验、一定的理论素养和开阔的实践视野。眼界决定境界，视野决定高度，专家型教师高于胜任教师或业务精干教师的地方在于能站在学科高地，对学科功能、课程标准、教材、教学方法、学习方法及学习评价这六个学科教学的基本元素开展实践和研究，形成自己的见解与观点。教师除了应有师德、理论、课程知识素养外，还应有教研与学习的素养，即知理、知事、知窍、知因和知人。

我们同行的老师们都至少完成过一轮的高中教学，王旭东校长着重向我们讲解了成熟期教师突破瓶颈，进一步提升自己教育水平的实践经验。除了教学、科学实践研究之外，还强调了对学生的兴趣、动机、认知能力、问题解决能力的实践研究，特别强调了要培养学生高阶思维的能力。教师要积极思考各类课程建设的实施，如当下基础性课程的校本化，拓展型课程，研究或探究型课程，活动类课程，德育类课程，各种跨学科、跨领域、跨界类课程等等，还要积极探索实践未来课程、未来学习的发展模式。

最后，王校长又给我们分享了有效参与教研组、备课组的教学研究，埃奇库姆山区中学提出的学校/班级应基于的12条信念，保罗伟地概括出的作为一个好教师的人格魅力的12条理念等等，可谓是干货满满。

下午时间，浦东图书馆曹忠馆长结合自身的发展向我们讲解了未来教育的发展方向。曹馆长曾历任上海市知名学校的一线教师、副校长、书记，曾为上海市浦东区的教育署长，又曾在各行政单位担任要职，从其经历可知，曹馆长是一位有思想、有深度、有情怀的教育大家。曹馆长以他执政学校时的经验谈到：从情怀上看，学校办学的核心理念就是教育好每一个儿童；从境界上看，办学要突出时代性和发展性；从气质上看，办学要培养谦谦君子、大家闺秀。

未来教育的发展要突出均衡性、个性化和特性，树立一个目标很重要。当前教育中存在一些弊端，如课堂只是获取知识的渠道，没有创造新知识的渠道，很多学校对创新人才的培养场地（两室一场）使用率不高。课堂才应该是培养创新人才的主要场所，老师的每一个提问有创造力，是互动的，这样的课堂才充满活力。引导老师从传承知识变为传承和创新知识相伴才是未来老师发展的方向。

未来的学校会面临国际化、全球化的挑战，面临数据化、信息化的挑战，面临智能化、市场化的挑战。未来的学校必然是系统化、智慧化、资源供给多样化的特征，作为学校，要打开理念办教育，要打开机制办教育，要打开校门办教育。作为教师个人，我们每个人都要有危机感意识：优秀、有特色、有个性的老师不会被取代，一般的老师可能会被线上教学或人工智能给取代。每个老师要有做一个有特色、有价值老师的目标，教育就是一项“人本化”的事业，生命有缝，阳光才能照进来。老师不能包办孩子的一切，要给学生一定的空间，当今社会是一个多元的社会，每一个人都是有个性的，我们从事任何职业都要遵循基础性与创新型的统一，专业性与实践性的统一，社会化与个性化的统一。

文化事业要讲温度，也要讲高度。智慧学校的核心是智慧教师，教师在课堂上要引导学生会考虑问题，要有哲学化、系统化、问题化、实践化的思考，以培养学生的创新素养。教师不应让学生负担更重，如何做才不是“两张皮”，教师应积极地思考与探索，如果教师没有智慧，又怎么能让学生有智慧呢？

4月13日，我们一行访学的学校是上海市浦东区南汇一中。一进入校园，首先映入眼帘的便是“德能兼备，心蕴儒雅”四个大字，这也正是该校的校训。该校丁建光校长给我们详细介绍了该校的校史、校风、教风、学风，并提到学生核心价值观和教师核心价值观是推进学校儒雅办学的目标。

南汇一中的前身为南汇听潮中学，该校自2004年迁入现在的校区，自丁建光校长继任以来，组织全体师生共同参与、征集、提炼，在传承中国优秀传统文化的基础上，形成了有特色的学校文化。该校的校风是“情沐校园，教学相长”，教风是“奉献、求真、创新”，学风是“乐学、勤学、会学”，学生核心价值观是“励志、乐学、感恩、诚信”，教师核心价值观是“致远、博学、仁爱、和谐”，该校学生培养的目标是“培育气质高雅，文明儒雅的现代公民”，办学追求“四个精”，即“管理精细、文化精致、专业精良、课堂精彩”，追求一流的课程教育，打造一流的幸福校园。

为实现学校“双一流”的办学愿景，该校以“观念先进、人员精干、制度规范、职能高效”为管理原则，在学校治理方面制度化、规范化，程序化，如各种现代学校治理的岗位职责实施细则，林林总总有300多条，每一件校务工作以流程图的形式开展，如大型考试管理工作程序，在附件中又加上考务工作、出卷工作、考前教育、监考工作流程及流程卡，通过现代教育管理手段，形成具有该校特色的学校管理机制。

该校开设了多项综合实验项目，并积极探索“双新”实施的有效方式和途径，注重线上线下教学的融合，充分挖掘课程资源，如必修课程校本化，为开拓学生思维，提升学生素养，学校整合各方资源编制更能立足学生发展的学历案，以学定教并研究其实施过程，以学生的“学”为起点，课堂实施教学相长并关注个体差异，以学习为中心并且基于大数据模板设计和指导学生的练习和作业，改进课堂教学，训练学生通过思维导图的方式进行课堂记录和交流等等；选择性必修课程自主化，学生从高二开始要自主选择等级考学科，学校、年级、老师在每个学段都会根据学生的学情给予适时的指导，帮助学生明确自身的兴趣和学科特长，帮助学生完成自主选择；多样化的选修课程极大地激发了学生的兴趣，该校遵循“三轨”制：第一为本校教师选编或者教师自行开发的课程，学生可以根据学校每学期提供的课程菜单申报参加。第二为学生自行组织聘请指导教师开展的各类社团活动课程。第三为购买课程，如在高一年级开设日语课程，选修该科的学生可以在高二时放弃学习英语，高考时参加日语科考试。与专业机构合作发展学生生涯规划能力，在高一时发展生涯认知，让学生认识自我，通过职业性格测评，确定职业方向，让学生择己所爱。在高二时发展生涯探索，让学生认识专业，通过职业认知课程和研究性课题，深入了解职业，让学生择己所能。在高三时发展生涯行动，让学生做好升学定位，通过政策分析和精准定位，确定升学目标，让学生择世所需。与专业公司合作向学生开展安全实训课程，包括自救、紧急逃生等等；研学课程序列化，高一时开展东方绿舟国防教育，高二时开展绍兴或者南京的爱国主义教育，高三时到学校孔庙大成殿或者上海革命纪念馆开展民族精神教育、生命教育等等。

在教师发展方面，该校一方面通过“四课联动”机制，即每年举办“骨干教师示范课”、“青年教师汇报课”，同时长期邀请学科专家进行课堂教学诊断，行政人员坚持听常态课，类似于我们学校的推门听课模式，促进教师专业发展和提高教学效率；另一方面学校鼓励教师积极进行教育教学的课题研究，该校有超过三分之一的教师参与了学生课题研究的带教工作，如传统节日的沿革、南汇古城墙与抗倭史、中华民族姓名研究、高中生心理健康调查、噪声的危害与干预、南汇一中食用餐状况分析等等，帮助学生学会合作、探究与学习。

在学生发展方面，该校理念独特，注重实效，成果斐然。第一，南汇一中在德育工作上坚持常规管理，丰富德育活动，整合德育资源，创新家校联动，对学生进行爱国主义传统文化教育和公德校规教育，如结合孔庙大成殿、状元桥、古城墙等开设中华优秀传统文化儒雅课程，组织学生积极参加社会实践志愿者活动，该校目前有5家社会实践基地，要求每位学生在高中三年完成至少60课时的志愿服务，使学生形成正确的世界观和人生观，通过励志、感恩、乐学、诚信教育，使学生形成正确的价值观，真正做到了多维育人，儒雅成长。第二，教师通过结构化的教学过程以及对学生自学方法进行指导来加强学生自主学习的能力，使学生逐渐具备独立向前迈进的能力。第三，建立健全学生体质档案，指导学生养成良好的卫生习惯和体育锻炼习惯，使学生的心理危机能得到及时、有效的干预。第四，该校通过开展各类活动，如每年举办艺术节、“周周演”活动、“中华经典诵读”活动、成语故事电影拍摄等等，以及各类比赛，如温馨教室评比等，立足美育课堂，培养学生具有健康的审美取向和艺术表达、创意表现的兴趣。第五，通过各种课程和活动开展培养学生的劳动素养。第六，利用创新实验室和社团活动，搭建多元化平台，如动手制作船模、航模，走近中草药等等。该校在校园开辟四百平方左右的中草药种植园，成立中草药实验室，开展跨学科项目，发展学校各种特色资源，以探索培育学生的创新素养。

下午时间，南汇一中唐良亮副校长向我们介绍了该校高三年级复习计划与学情、教情分析，就该年级年后已进行的活动进行了详细的讲解，并指出下一阶段的工作方向：第一是强化教育管理，包括强化常规管理，重视协调“师师”、“师生”、“家校”这三种关系，注重学生心理疏导，重视优秀生、达线生、临界生、艺体生的管理，加强志愿填报。第二是精准教学管理，包括助力学生精准定位，加强精细学法指导，精心设计、批改、讲评作业与练习，提高质量，注重培优补差，采用科任教师重点学生负责制，做好希望生的帮扶，提高学生自我学习的效率。唐校长讲完后，该校德育处朱惠娟老师给我们讲解了该校德育工作的经验，特别是利用校本资源，寓德于仪式，寓德于主题活动，如学生三礼：入学礼、成长礼和毕业礼，扣好人生第一枚扣子，做自信文明的儒雅学子等等。该校在德育方面提出了“全员导师制”的育人特色，并开展了很多家校联动的教育系列活动，如每个年级在每个月要印发各阶段的家长指导手册，通过“祥云工程”、“问向历APP”等线上家庭教育项目来帮助家长了解孩子，科学陪伴，共同成长，应对孩子各个发展阶段所面临的核心问题等等。会后，朱老师和我们访学的老师进行了深入的研讨交流，与会的老师了解了该校的宿舍管理制度、跑校生与住校生各自的手机管理制度、校园打架事件的处理办法等等。

质量是学校的生命，也是老百姓心中的口碑，通过今天的访学，我体会到很多东西，我们教师的工作应立足于“立德树人”这一核心，树立学生的国家观念，增强学生的民族责任感和公民意识，让学生接受前途教育和理想教育，正确对待升学和就业。

4月14日，我们一行访学了素有“八大金刚”之称的上海名校——建平中学，该校以“合格+特长、规范+选择”的办学模式为校训，以培养具有“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”的学生为目标，以“开放民主、和谐进取”的文化精神为校风，是一所市重点实验性示范性高中。

上午，该校课程教学中心主任张永华主任向我们详细介绍了该校教育教学质量管理方法，首先介绍了该校的组织架构及各职能部门的主要职责，包括校长室、课程教学中心、年级组、教研组、备课组及班主任。其中课程教学中心设置1个主任、5个副主任和3个教务员，有3位副主任兼任三个年级的年级组长，3位教务员分别承担教学、德、综评的任务。课程教学中心的主要职责是协调、指导各年级组、教研组开展教学质量管理工作，监控反馈年级及学科教学质量信息，落实相关管理制度及规范。随后对教研组与备课组的具体工作及该校质量管理机制进行了讲解。

通过学习，我对建平中学的第一个感受就是规范科学完善。部门、年级组、教研组、备课组工作计划听证要求规范；分层走班、6选3走班、三类课程设置、排课、代课、调课等教务管理要求执行规范；特色课程要求管理规范，包括4S课程（社团、项目设计、科技人文讲座、社会实践），也包括大型活动课程（国庆通宵、南京行、职业生涯体验、篮球联赛等）；年级组长、班主任、导师的教育管理要规范；教学各个环节要规范，即备课、上课、作业辅导、考试、分析改进都要规范；评价规范，包括学分制评价、过程性评价、教研组或备课组对命题、审题等工作进行评价、班级评优奖罚评价等等。

教学规范中包括备课规范，执行主备负责制，个人要对课堂教学各环节备课，要求6年内教龄的教师写详案。在课堂组织上，要求教师不迟到，不拖堂，课堂语言规范，传播正能量，对学生多鼓励，不伤学生自尊，作业批阅、辅导交流、命题、阅卷、质量分析都要按规范进行。其中特别提到了有效作业的概念，有效作业指的是教师在学校课程教学中心的指导下，由学校教研组和备课组具体设计，统一教学内容、教学进度以及课后作业，把课本练习习题及配套练习册进行整合形成作业布置给学生。不允许任何教师擅自布置课后作业及练习，否则视为教学事故，这是学校铁的纪律。老师要把自己的水平体现在备课之中，而不是自己单干，教研组和备课组需提前研讨学生每天的作业并制作作业清单，然后上报年级组，并由年级组上报给课程教学中心进行作业评估，评估学生每天的作业量及完成时间是否科学合理。

选课走班对当下的教师有很大的影响，教师要积极地转换思想，改进方法。该校在选课走班的同时，积极地探索并进行分层走班的模式，主要是针对数学与英语两科。随着上海市浦东区高中招生政策的改变，一些老牌名校即将面临招收名额分配生的情况。面对学习基础有很大差异的情况，如果使用相同的教法，有一些同学将会很难跟上，更可能会出现心理问题，所以积极开展分层教学，做好学生心理辅导，是当下教育中重要的一环。

通过学习，我对建平中学的第二个感受就是评价细致有效。张永华主任随后给我们讲解了“过程性评价”、“考试命题质量评价方案”、“命题双向细目表”、“审卷细目表”等，特别提到了他们学校特色化的体育课，专项化教学，开设很多项目，结合学生的兴趣来选择项目，全年级打通，真正做到专项化教学。

过程性评价发生的时间可以是教师在相对集中的时间内，使用过程评价量表、教师评语等工具，旨在反思与评定学生学习过程，评价结果可以用作学生阶段学习的评定依据。教师也可以在教学过程中随机式评价，包括对学生课堂表现的评价，对学生作业中的记录或评语，与学生个别交流时感受与判断。除了教师评价之外，学生也可以对自己或他人进行阶段性的自我反思和相互评价。小组活动中，学生小组也可以对组内成员进行评价，如美术课等课程，一个年级可能只设置一个老师，这位老师不可能把全部的学生都认下并作出客观评价，通过同学互评可以很好地解决这个问题。评价可以采用评价量表、自我汇报表、学习日志、轶事记录、观察表、诊断谈话记录表、学生成长档案等工具进行，各科要严格按照各科的课程标准来进行过程性评价，新高考模式开启后，高校对学生的录取将会综合参考学生的各项素养，过程性评价将会在学生的高考中占据重要的地位。

建平中学在过程性评价方面已奠定一定的基础，如综合类课程学分的认定，语文、英语表现性评价活动，平时成绩、班主任评语、科技辅导员等导师评语等等。该校现在的主要困难,一是评价的主观性很强，二是评价分寸不好把握，三是评价信息记录繁重。教师或学生进行评价时，评价内容的描述要具体、可操作、可量化，突出对同学的激励、引导作用，建立统一的信息化平台记录评价信息。学校应进一步明确评价目标，把握基本原则，确立评价指标，完善评价方案，形成评价体系。

通过学习，我对建平中学的第三个感受就是文化浓厚独特。一进入校园，首先映入眼帘的是一个花坛，中央矗立着一个巨大的金苹果雕像，后来了解到这代表着该校设立的奖项“金苹果奖”，激励着学生奋发向上。校园中路旁立着一块块金属牌面，上面有该校的校训、校风、学生培育目标，以及该校的地图图标。建平校徽的五环，五个圆排成完美的五角星状，明显的曲线象征意志与精神，暗藏的相互黄金分割的线段图形象征理性与客观，一明一暗又揭示了建平在培养理性思考能力的基础上，更注重道德观塑造和个人主观意识的培养。五个圆象征同时构成这个物质精神二元世界的五大元素：本，律，变，知，心。体现了主观精神世界和客观物质世界相互依存的关系。告诉我们要有着探寻世界本质的精神。校园各个花丛中，有历届毕业生捐赠母校的礼物，有日晷、书报亭、文化石刻等等，既是建平历史的见证，也是建平精神与文化的传承。校园一堵墙面上，我看到了用各种材料组成的一副浮雕，包含了该校的培育目标，从图案上看，又像是一个学生在深度进行思考，头顶金苹果，既体现了美育，也体现了创新素养的培育。

进入教学楼，首先看到的是墙上贴着的大字：让每一个建平学生的名字，都充满神圣与庄严；让每一个建平教职工，都拥有归属感和幸福感，体现了该校的办学愿景。在各个楼道墙面上，楼梯转角处，都挂着该校特有的“建平词典”，包含了对学生和老师的激励与寄语。每个开关、垃圾桶、饮水机、厕所便池都贴有小标语，如“地球资源真有限，省电省钱省能源”、“注意安全，小心开水”、“随手带走垃圾，休闲更加惬意”等等，楼梯分左右贴着分上下行走标识的箭头，在细节处蕴含着对学生的教育。在各层楼道空堂处打造文化场所，如一层最左面空堂处摆放着文物、绿植，四周做成照片墙，记录了学校的荣耀与辉煌，体现出一种历史的厚重感。在一层正中的两个空堂处，一处打造为双周学生艺术专场，摆放着钢琴、绿植、桌椅，四周做成照片墙，记录着建平中学举办或参加的各项文化艺术活动，通过各种艺术陶冶学生的情操，另一处打造为建平中学美术团学期汇报作品展，心之所向，丹青以往，蕴含着德育和美育。在二层的空堂处，，将其打造成了一个图书漂流港，取名为“萃思阁”，旁边为看台式的一个阅读区，该开放图书馆可以丰富学生的课间生活，提升学生的情趣品味，这里的管理完全依靠学生的诚信、文雅、自觉，是书香校园的一道亮丽风景。进入教室，我们看到的是各班自己的班级文化，教室门口班牌上播放的是带有各班风格的内容，如班级合照、班级格言等等，旁边还有学校的通知公告，读书格言等等。进入教室，我特别注意了一下各班墙上钉挂着的各项制度，如班规、“六选三”座位表和课程表、临时课代表名单、演讲规划单，卫生值日表和检查表，教育时间安排表及住宿生晚自修、住宿管理条例等等，参考这些制度，可以帮助我们更好地制定适合我们自己的新高考模式的教育教学管理条例。

通过学习，我对建平中学的第四个感受就是活动新颖超前。当天下午，我们一行在建平中学创新实验中心听了该校丁峰老师讲解的机器人创新实验室及其竞赛活动、课程介绍。建平中学从2000年开始开展中学生机器人活动，从2004年起就将“智能机器人”作为学校的校本课程，普及机器人教育，受益同学达两千多人。该校参与各级各类机器人竞赛获奖300多人次，在各类创新大赛上，该校同学设计与制作的机器人也频频获奖，这些学生毕业后都进入国内外有名的大学进行深造。在国际上，建平中学机器人活动影响深远，该校“智能机器人”课程吸引了新加坡瑞士村中学的师生多次组团前来学习，也受到各家媒体的广泛关注。该校主要从机器人普及教育活动、智能机器人竞赛、自主创新机器人设计与制作、国际机器人教育交流合作四个层面来建设创新实验室。

“智能机器人”课程建设目标是在全体学生中普及机器人教育，使学生走进机器人，喜欢机器人，选拔部分优秀学生参与机器人竞赛，让其达到开始动手做机器人，创造属于自己的机器人，促进国际机器人教育交流与合作。丁峰老师向我们展示了历届优秀学生制作的作品，如“消防机器人”初代至四代，豌豆拼软件，晾衣架，智能黑板槽、口香糖售卖机等等，也向我们展示了国内、国际上大型机器人大赛的图片与视频，出示了当前面向中小学生的全国性竞赛活动名单，现在学生已经完成了学校内的课程，利用课余时间，将学生的课题孵化，通过几轮筛选，培养一批学生参加青少年参加科技创新大赛。

现在该校每个学生都需要完成课题，以后劳动技术课程将会升级成一个探究课，但凡学生在工程、通用技术相关方面感兴趣，都能够完成相应的课题，也有助于学生们学科兴趣，问题解决能力等方面获益。成绩好的学生今后不一定是优秀人才，学生发展的空间很大，我们老师在教育教学的过程中不能拍脑袋下决定，不然学生会被打击一大片。我们进行教育教学方面的改革，可能开始会很粗糙，但我们可以选择一个点切入，在实际操作中逐步完善，在革新中提高学生的综合能力。

4月15日，我们一行人访学了上海市浦东新区南汇中学，该校以“会学习，能发展，报效祖国，服务人民”为育人目标，办学理念为“人本，人文，格物，致知”，努力培养“尊师，刻苦，好学，创新”的学风，“敬业，爱生，严谨，求真”的教风，办学以“海纳百川，国际视野，中国特色，一流名校”为追求，是上海市浦东新区排名前沿的一所学校。

上午8:55——10:25，先后听了王叶萍老师的语文课和石佳佳老师的数学课，两位老师的课紧跟学校的教学改革，使用学历案进行设计并组织教学。王叶萍老师将四位学生的作文收录在一起，并以组为单位让学生合作探究，审出各篇文章中的核心问题，并提问学生应当如何避免，既锻炼了学生表达的能力，也落实了本节的教学目标，学历案如同医生的病历一样，教师以其为载体传经授道，真正做到了对症下药。石佳佳老师的数学课学习目标明确，评价任务与学法建议细致，整节课容量大，涵盖了正切函数的概念、图像、性质及应用，极大地推进了教学进度，问题的设置层层递进，由浅入深，教师的点评准确到位，毫不拖沓，重在发展学生的数学思想与数学核心素养，积极调动学生的学习积极性，从效果上看，学生基本能完成本节的学习目标。

听课结束后，该校康潇津校长向我们详细讲解了学历案的设计思路及重要作用。上海市南汇中学同我们一样，也面临着“新高考，新教材”的实际情况，学生高效课堂如何落实，学生在新阶段遇到的新问题如何解决，基于以上问题的考虑，康校长亲身研究并提出了“学历案”的模式，该校从试验到全面铺开，并辐射到了以该校为中心的其他联盟学校，在教学改革方面取得了巨大的突破。

“学历案”是指教师在班级教学情境下，围绕某一具体的学习单位（主题、课文或单元），从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主建构或社会建构起经验或知识的专业方案。目标定位，任务驱动，学法引领，享受过程，学后反思，这就是学历案。其设计思路是“逆推”的，即先定目标，再定评价任务，然后设计学习过程。教师要重新认识“学与教”的关系，学生的学是第一位的，教师的教服务于学生的学，即学主教从；教以学为基础或前提，没有学习，则无须教学，即先学后教；教师的任何教学决策都以学为基础，不是“自作主张”的，即以学定教。

学历案与教案相比较：第一，立场不同，从教师立场转为学生立场。首先设计评价任务，再来设计教与学的活动。第二，用户不同。“学历案”用户是学生，使用学生语言，符合学生认知特点。“学历案”要留白，留下学生真实的学习痕迹。第三，要素不同。“学历案”主要要素是学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、作业与练习、学后反思。第四，课时不同。“学历案”以学习主题为单位，可以是1课时，也可以是1—5不等的课时，呈现学生如何达成一个主题（单元）学习目标的整体过程。教师首先要转变立场，从“教师立场”转变为“学生立场”，要明白给谁看、为谁写。其次要解决两个问题，一是语言，二是逻辑。用学生语言、按学的逻辑去写学历案学生最容易看懂和学会。当然，康校长特别指出，教案的时代不是过去了，我们现在的课改不是要取缔教案，而是要改进它。

“学历案”不是单个形态的呈现，是根据需要的多样化实现的过程。包括对话学习型、合作学习型、导学发展型和自主学习型。康校长举了多个课例，如以问题链的形式设计的语文课《林教头风雪山神庙》，老师只提三个问题：⑴林冲的结局是偶然还是必然？⑵林冲的结局会是什么样，请猜一下？⑶林冲从禁军教头为什么会成为土匪？关于《香菱学诗》这一节，以前的教法下学生们一知半解，现在可以把《红楼梦》中有关香菱的各个章节整理出来，让学生提前预习。思想政治课要抓住学生实践环节，在实践中提出问题。如同学们去超市里，发现一瓶青豆的价格十年都是10元，而猪牛肉的价格一直在变动，可以引出资本的问题。课堂中理论联系实际分析问题，再回到实践中解决问题，如导学图形式研究物价弹性指数、生活中的囚徒困境、家庭成员收入看我国所有制形式等等。学历案为自己所教的学生而设计；设计分层作业，创设安排丰富多样的学习机会；师生开展有效的互动，激发学生的内在的学习动机。

在康校长的推动下，南汇中学各备课组共同致力于“双新”的专项实践研究。下午时间，该校语文、数学、英语及历史备课组长分别向我们讲解了该校各科的教科研工作经验，展示了各科师生所取得的实践成果，令我们受益匪浅。教师的根基与成长都在课堂，教研的核心是教与研，教的核心是人，研的核心是课程建设，传统教案的时代不是终结了，我们要培养学生的创新思维精神，在课堂教学上不能固步自封，墨守成规，而是应该大胆创新，引导学生想象，制造矛盾冲突，丰富学习手段。

学科组长讲解结束后，我们有幸能与各学科组长当面交流，老师们都非常珍惜这次机会，将自己教学中的困惑一一向专家请教。我与数学科的其他老师向南汇中学数学教研组长吴臻老师学习了很多先进的教学理念和方法，可谓是不虚此行，收获满满。

4月16日，我们一行乘车穿过海峡，来到了素有“长江门户，东海瀛洲”之称的中国第三大岛——崇明岛。在上海方略致远培训公司的带领下，我们参观并考察了崇明中学，该校党总支副书记向莉热情接待了我们并详细介绍了该校的教学理念、基础活动、办学特色、招生政策、行政部门构成及职能分工等等。

一进入崇明中学，首先映入眼帘的是苏步青教授为该校题写的校训石刻：志存高远，自强不息，在大路右侧立着孔子躬身作揖的石雕。大路左侧体育馆与教学楼之间有一座充满现代艺术气息的钢制建筑，其上写道“知识就是力量”。在教学楼与餐厅之间，有一个美丽的池塘，其间有一条错落有致的走廊，旁边有一个小广场，立着五根粗大的石柱，其上依次雕刻着“仁义礼智信”五个大字，并刻有许多国学图案和诗词。池塘周围用一圈栏杆围住，其上依次有孔子、鲁迅等新旧文化的代表人物浮雕，旁边配上这些人物的生平事迹，供学生们瞻仰和学习。行政楼前的阶梯式广场上，除了各种精美的石像外，中央矗立着一座青铜大鼎，美轮美奂又庄重肃穆，每一处匠心独具的设计都在潜移默化着学生的心灵，传承着往圣之绝学，展示着中国优秀的传统文化。

崇明中学以“务实创新，追求卓越”的校训，“敬业、爱生、严谨、探究”的教风，“诚实、勤奋、求索、进取”的学风，坚持正确办学方向，形成了“自主发展”的办学特色。在践行传承以“自主发展”为核心的学校文化的基础上，该校凭借其得天独厚的地理优势，进一步生成了“生态、生动、生趣”的办学理念，重在培养学生的生态素养、创新精神和实践能力，彰显了学校的课程价值。在教师专业发展方面，崇明中学帮助新教师“站得稳”讲台，引导年轻教师“站得好”讲台，激励成熟教师“站得高”讲台，形成了从正高级教师、特级教师到各级骨干教师和优秀青年教师组成的学科教师梯队，作为推进学校课程建设、提升质量和发展特色的重要保障。

崇明中学之行给了我很大的帮助和启发，在讲座结束后，老师们积极地同崇明中学向书记请教交流，提出了很多心中的困惑。向书记凭借多年先进的从教从政经验，高屋建甄地给出很多有建设性的意见，可谓是字字珠玑，干货满满。老师们认真听取并记录下来，便于结合到自己平时的教学行政工作上来，可以说是收获颇丰，不虚此行。

此次访学，我愈发感受到，当下的教育中，学生一直在变，考试和教材也一直在变，要适应学生当前及未来学习的形势，应对当前及未来学生学习中的各种困惑，教师必须改变。教育必须激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈，教师要引导并且激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

教师指导的原则应该是到位不越位，启发不代谋，引导不指令，点拨不强加，解惑不灌输。老师不能总是告诉学生答案，要有勇气说“不知道”。此次访学之旅，除了开拓眼界之外，最大的收获便是印证了我们学校当下教学改革的科学性和先进性。我们能感受到自身与外界名校的差距，广师求益，博采众长，采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己，也不宜妄自菲薄，过分看轻自己。我们学校早在2015年就开始试行小卷子，在2016年建立规范体系并全面铺开，改革课堂教学模式，并且在施行的过程中不断革新，特别是2020年新教材启用后，我们对自主学练的要求和课堂组织形式的改革更是提上了一个新的高度，要求问题的设置必须发生在学生的最近发展区，以学生的学习为主导，充分激发学生学习的积极性，引发学生的深度思考等等。另外，学校文化、社团活动、文化艺术节、劳动课程、心理课程及讲座、生涯规划讲座、分层教学、选课走班、分层走班、青年教师培训、中层以上干部培训、全校大学习等理念，放在外界名校中也是站在前沿位置，站在时代的前列。

作为学校的一份子，身处整个国家都在教育改革的时期，我们应该紧跟时代的步伐，紧跟学校的步伐，改变学生的学习方式，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育。根据信息时代知识经济社会对人的要求，为了弥补学科教学在满足社会这种新要求方面的局限和不足，给学生一块真正属于他们自己的时间和空间，让他们从中得到锻炼和提高，以适应未来社会的需要。中国教育的未来属于我们，教师队伍的建设永远在路上，课程改革的建设也永远在路上。