王刚老师：理论实践相结合 跟岗访学促成长

    2018年11月19日，阳光明媚，落叶飘扬，承载着吕梁市教育局的重托，肩负着学校的期望。我有幸参加了吕梁市高中教育振兴计划中的生物学科跟岗访学研修班，在山东潍坊学习的十余天时间，让我初步领略了齐鲁大地的文化底蕴，教育教学理念，受益匪浅。学习过程中的点点滴滴，引起我的不断思索。

一、重温人民教师誓词，不忘教书育人初心

    在潍坊四中艺术馆进行了开班仪式，由生物班班主任高慧芳老师主持，吕梁市教育局高东平主任，新师者教育研究院副院长肖立东分别发言讲了本次培训的内容、目的、指导思想及管理方式等。重温人民教师誓词，再次深深地触动学员们内心深处对教书育人的初心！ 

二、信心教育融入生活，彰显生命异样光芒

    2018年11月19日，山东省潍坊第四中学韩忠玉校长的主题讲座《信心教育——引领学校内涵发展》，让学员们系统地了解了潍坊四中的发展史、教育理念、特色文化、科学管理、人文情怀、课程设置等，尤其是贯穿始终的信心教育思想，让人印象深刻。

    信心教育不仅是激励学生成长的内动力，挖掘学生的潜能，能让更多的学生成才，也能很好的提升教师的精神境界，消除职业倦怠，寻找到新的兴奋点。信心教育能成为点燃学生、教师、乃至学校的精神之火。

    我们作为成年人，也需要不断的自我“信心教育”，不断调整自己的精神状态，笑对人生，用自己积极的人生态度去感染我们的周围人，努力做到全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。让每一位学子都生活在充满阳光、充满自信的社会，将是我们教育工作者最大的贡献！

三、有效管理成就职业幸福，惩戒教育不可缺席

    2018年11月29日，我们与北师大的老师一起观摩了潍坊中学，潍坊中学王晓燕主任的专题报告《有效管理成就职业幸福》。其中 “惩戒教育”让学员们印象深刻，过去漫长的历史中，老师惩戒学生，都被认为是天经地义的事情，因此也就没有人会强调“教育惩戒”的问题。但在今天，尊重学生的人格、尊严等，已经成为普遍的共识，但这也带来了另外一种问题，一些老师不太敢管学生了，这时候出现“教育惩戒”的问题，确实也有现实的需要。

    没有人不经教育而成长、成才。而教育则是挖掘人的长处、约束人的缺点的过程，人的本性中有好的一面，也有不好的一面，如果一点儿约束都没有，可能就无法培养一个能够适应社会生活的人。传统社会中，教育可能对孩子的约束过于严格了，所以后来呼吁放宽，到现在，我们发现，是不是放的有点儿宽了，所以又希望能够有所约束，而不是一味放宽。

四、放大优秀学生的榜样力量，实现家长、社会、学校的良好互动

    2018年11月30日，学员们来到山东省安丘一中，看到校园里洋溢着青春自信，百年校园文化在校史馆里很好的展现出来，众多校友对学校的感恩回馈，教育文化博览馆的张张奖状，都体现了安丘一中和雅的文化引领下的教育成果。

    马金建校长的专题讲座《办老百姓真正向往的和雅学校》中，“三和教师”和“六雅学生”就是学校的正面引导，大力宣传鼓励教师和学生的积极力量，放大优秀学生的榜样作用，培养学生的领袖品质，相信学生的组织能力，通过搭建学生自主发展促进委员会、学生社团联盟、学生干部培训学员、学生发展指导中心、女子教育研究院等平台，让优秀学生在完成学业的同时，更多的锻炼自己的能力，为今后的大学生活打好基础。

    在学校管理制度中，家长陪读制让人印象深刻，学校建立规范的陪读制度，陪读流程，时间安排，陪读后的感悟，让家长重新体验学生生活，更好的理解学生，进而建立良好的亲子关系。同时，也可以通过听课，对学生、对老师、对学校提出建议和意见，更好的发挥家校联合的作用！

五、详解生物科学史，学生亲身体验理性思维

    2018年11月25日，在潍坊四中静心楼合班教室，北京教育科学研究院特级教师乔文军老师结合前两次培训的内容，密切联系生物新课程标准，针对生物学习模块的变化，作出独到分析，让老师们更容易理解和接受新课程改革的思路和方案。

    乔文军老师在《上下百年话遗传》的专题讲座中，以遗传学的发展历程为主线，通过众多科学家的研究成果分析，将遗传学发展的过程进行合理的梳理，不过分强调某位科学家，注重继承和发展，充分让学生理解站在巨人的肩膀上进行科学研究。详细分析了J.G克尔罗伊特、奈特、拉马克、格特纳、孟德尔、达尔文父子、弗里斯、丘歇马克等的突出贡献，将与遗传学发展有关的数学统计学、细胞生物学、物理学、基础化学等进行拓展性介绍。

    我们都期待学生主动的参与学习过程，在亲历提出问题、获得信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维习惯，形成积极的科学态度。乔老师以大量的课堂示例，展示了理性思维如何体现在遗传学的教学中，在生活中和遗传学问题中使用假说演绎的过程，使我们能更加真实的感受到孟德尔、摩尔根等科学家的伟大。期待我们在今后的课堂实践中，能通过更多的情境创设，激发学生的学习兴趣和提出问题的能力。我们传授知识重要，但更重要的是培养学生的学习能力和解决问题的能力！

    在非选择题的备考训练中，注重理性思维，减少填空式问题，增加问答式训练，稳中有变，逐步实现过渡，适应生物高考的变化。高考中注重定义、概念、作用、特点等基础知识，在围绕课本内容复习的同时，对于优秀学生，引导其重视科技探索之路、旁栏思考题、课后思维拓展、技能训练等，注重规律总结，例如：无论多么复杂的遗传题，都会回归到遗传学的分离和自由组合定律，让学生从心理上克服对遗传题的恐惧。

    从命题者角度分析，我们高中教师应该经常翻阅新版大学教参，将高中知识和大学的内容进行一定程度的对接，为学生的整个学习生涯奠定基础。

六、小微课题研究，助力精细化管理

    精细化管理在制度的制定上，需要考虑广度、深度、可执行度，落实实名制量化考核方案，针对出现的问题，积极采用课题研究的方法，进行深入分析，提出解决处理措施，并逐步形成学校管理办法。一般课题的选题从哪里来呢，应该来自于疑问，也就是问题。课题研究，就是以“问题”为核心，从已知条件出发，通过搜集材料，观察试验，研究推理等，寻求解释的方法，探求解决的途径，最后达向未知彼岸的过程。通过研究得出自己的结论，并尝试提出解决或缓解的办法。这才是研究。研究不能满足于是什么，而应该追求为什么，怎么样。

    例如：在男女学生交往过密、职业生涯规划、学生情绪管理、自信心培养、选课走班等方面，潍坊四中老师都进行了坦诚的经验分享，让男女生分片分区就餐，保持交往的公开性、群体性、等距离性，邀请社会知名人士、杰出校友分享成长经历等等，提出具体的落实措施，而每一项措施，都能看到学校文化的渗透，教育学生成人成才，阳光自信的面对学习生活中的挑战。

七、观摩典型课例，总结教学教法

    2018年11月27日，潍坊市普通高中落实新课标高中生物课堂展示在昌邑一中进行，学员们亲临现场一睹潍坊同仁的风采。听了四节课，同课异构的内容为《ATP的主要来源——细胞呼吸》和《生态系统的物质循环》收获颇多。她们的教学设计各具特色，不拘一格。于春玲老师的课堂是按照课本知识顺序展开的，教学目标明确具体，课件制作精美，讲解分析透彻，教态优雅，知识落实也很到位。

辛雪娟老师的课堂则是大胆改变课本知识顺序，把实验设计为小组合作探究题，注重对学生小组合作以及分析处理问题能力的培养，并将生活实例融入到课堂中。虽然知识落实不是很理想，但也给我们提供了一种思路，那就是课堂教学从无定式，适合学生的才是最好的。

    盛传勇老师的期中试卷讲评课有着相当详细的错误率统计，对于仅有2到3个学生错误的选项，盛传勇老师的处理方法是直接点名，帮助学生加深记忆防止下次重蹈覆辙。在与李艳芹老师的交谈中，她说到“重视改错，学生受益匪浅，从高一开始到高三一直积累，是很好的一轮复习资料”。而且潍坊四中为学生定制了专门的纠错本，很多时候会腾出专门的时间让学生进行纠错整理，把纠错作为一项课后作业。 

迟乐园老师的习题课里，首先公布了期中考试的成绩分析，利用智学网分析系统，展示部分学生原始成绩和转化成绩的对比，点评部分成绩优秀学生的试卷卷面，指出不足，强调卷面一定要规范、整洁、严谨。让学生真实体验阅卷老师的阅卷过程，感受网上看到试卷的心情，不仅增加对知识的重视程度，更能对答题技巧和方法，进行总结性提升，从细节处提升成绩。

    习题讲解环节，针对重点题，由答错的学生进行错题分析和错答原因，其余学生帮助分析，迟老师进行总结，然后进行拓展练习，最后回归课本，构建知识网络，让学生进行强化记忆。针对问答题中的长空题，引导学生重视关键字词、关键概念，而不过分强调字数的多少！整节课结构紧凑，学生高度认真，效率较高。

八、同课异构活动，展现课堂活力

    2018年12月3月，潍坊四中与吕梁生物教师两地8位教师进行了《动物细胞融合与单克隆抗体的制备》和《光合作用的过程和光合作用原理的应用》的同课异构活动。第一位老师是中阳一中的刘永娜老师，年轻锐气，课件精美，语言精准自然，细心亲和。第二位是潍坊四中的迟乐园老师，熟悉的风格，霸气幽默，山东大帅哥，详略得当，张弛有度。第三位汾阳中学米红霞老师，课件简约实在，紧扣课本，基础过的非常扎实，平常也应该是一位负责细心的美女老师。离石江阴中学的任鹰老师，导入非常吸引人，主线明确，是一场相当精彩的任务驱动型课堂，能够使每一位学生能够身临其境，切实感悟在单克隆抗体制备过程中，所存在的问题以及解决方法，环环紧扣，层层递进，课堂紧凑而且流转完美。每一位老师都以他们的特色诠释着课堂，每一位老师的课堂都有可圈可点的亮点。

    针对同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，展现出自己的教学风格和特色。八位教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。

    通过此次的学习，我更深刻的体会到吕梁市教育局和学校领导对教师成长的迫切期望，感受到新师者教育研究院对学员们学习的细致周到安排，体验到“好客山东欢迎您”。不忘初心，牢记使命，砥砺前行，更好的理论联系实际，把智慧和激情注入平常的工作，将所学的知识运用到日常教学中，努力成为一名不断学习、不断成长的专业化教师。