张玉清老师：2017—2018学年高三英语教学反思

2017—2018学年高三英语教学反思

时间过的飞快，高考只剩两天了，作为一个英语大学科组长，我回顾走过来的三年英语教学及高三一年的备考，想到很多。

基本情况

进入高三后，学校一共举行正式考试44次（不包括晚测）。试题来源广，质量高，使用及时，基本与复习计划进度同步，教师评卷基本时差零，误差零; 试卷讲评详略得当，分层次个性化进行，针对性强，英语成绩重点班均分基本稳定在110分以上，平行班均分80分左右，最高分出现过143分，年级前500名英语均分超过100分，剩余学生均分70分左右; 英语在学生总成绩中属于提分科，基本达到预期目标。

高三备考中出现的问题

尽管英语成绩现在整体上呈上升趋势，但是高分不多。通过和不同分数段的学生聊发现，一半的学生是这样对待试卷：任意做了，随意扔了，无意毁了！这样儿的态度导致的结果是重点题没重点关注，难点题没突破，高考基础题没夯实，英语保证分未能稳住，所以低分数段的学生不少; 另外，这届学生的英语阅读量还是不够，语言理解低层次，整体对英语的感悟没有培养出来，在阅读中遇到句子成分复杂点就不会分析，词意语境化不能把握，得分的准确率低。

教学及备考应对策略

高一年级先要做好初高中英语衔接好，可以借鉴2017届的经验，教师要多领读，培养学生朗读习惯，基本掌握语音; 教师选择初中内容以学生感兴趣的方式以旧带新，知识成链，为跨入高中英语铺垫好，缩短适应期，快速转化;然后严格按照高中课标教学，无论是课时还是达标水平，不随意教学。

高二年级通过学期期末考试摸清学生英语水平，分层因才施教，实验班加大阅读量，按照高考要求的题型，难度教学，训练，把握基础，重复重点，突破难点，多课时训练学生断句能力，一词多义感悟; 确定时段，训练学生记忆长度; 学生到高二结束时能轻松地背诵100个词的文章，这个数量相当于高考书面表达所要求的量; 其次，提前按照高考词汇表要求学生识记基础词汇，理解阅读词汇，掌握运用核心词汇，为高三打好基础。还有帮学生搭建好基本英语语法框架，高考所要求的基本语法学生能过关。每周或者每模块进行一个微写作，可以使用批改网教学，学生写作兴趣更高，效果也会更好。

高三备考英语时，首先忌讳以完成教学任务为目标，而是以学生掌握预定高考知识，形成做题能力为目标，完成高考所要求的题量同时兼顾质量，保证基础分，培养高分段学生数量; 训练使用的题仍然要有梯度，分层次，有取舍。高三第一轮复习要更加严格按照高考题型训练，以点带面，及早编织知识网，与高一高二衔接，关注每次考试英语中学生的失分点，寻找原因，针对性重复，确定学生能把握的题以及必须得分的题，最后发现学生所处的分数段，与学生总成绩相挂钩，帮助学生达到其高考中英语的目标分数。

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！