郭健副校长：求知悟道 一路收获

求知悟道  一路收获

吕梁市兴县友兰中学  郭健 

两赴申城参加了在会场聆听专家、教授、名校长的专场讲座的培训和深入到上海的几所知名高中学校进行实地考察与学习的培训，我对国际大都市的申城教育有了全面崭新的认识，也在我国高中教育的最前沿看到了高中教育的方向和未来。

领略着大都市先进的办学思想和教育理念，感慨之余，我也开始反思，思考学校的办学目标定位，思考学校的办学质量提高，思考学校师资队伍建设，思考学校要赢得新高考的胜利将从何处突破，……但我也明白申城名校的经验不能照搬，我们只能是结合自己所在学校的实际和上海教育的理念，摸索着走出适合自己所在学校发展的道路。

下面，我就结合自己多年的教学经历和管理经验以及我们学校发展的实际情况，从教师和新高考两方面和大家分享我的思考和认识。

一、关于教师

首先，教师一定要不断学习，终身学习。时代在飞速发展，社会变革日新月异，新时代的学生个体横纵相比，差异都很大，如果教师一直固守自己的某种已经成型的思想观念来对待变化中的学生，势必会限制学生的发展。这就要求作为知识传授者的教师一定要与时俱进，不断更新知识，调整知识结构；全面掌握国家的教育政策和法规；了解应运而生的新课标、新高考对学生、教师、学校等不同层面的不同要求；了解国家为大学选拔人才的要求和标准；明确新时代课堂教学、学习方式的趋势与未来；掌握深度学习、项目式学习、建构学习、体验学习、小组学习、合作学习、探究学习等多样全面高效的学习方法；学习教育学、心理学等相关的知识，研究学生的心理变化和思想动态。通过不断充电，使自己具有先进的教育教学理念，能够紧跟时代步伐，能够采取多种形式和方法，从多个层面来教育引导学生，走进学生心灵，促使学生树立正确的“三观”，形成健康人格，以适应新时代新时期下的学生发展的需求。

其次，教师也要具有工匠精神。教师是一个专业技术岗位，教书是项技术活。面对不同的学生、不同的教学内容，教师应当因材施教，因地制宜，一切从实际出发，本着实用、实效的原则，促进学生核心素养培养和发展，为学生的终身发展打下扎实的基础。教师还要精心细致地琢磨每一个学生，精雕细琢每一节课，深抠细究每一个知识点，深思熟虑每一句出口的话，一切以精准为要，为学生的成人成才做好表率，进而成就学生发展自己。

第三，教师还要狠抓课堂教学，勇于进行课堂教学的探索与改革。课堂是学生成长的主阵地，也是教师发展的主阵地，但是课堂教了不等于学了，学了不等于学会了，学会了又不等于会学了，教师要反思学科育人的课堂应该是什么样子的，探索如何落实促进核心素养发展的课堂模式和变革学习方式。

教师要开展“以学为中心”的课堂教学设计与实施，认真对待自己的每一节课，精心设计课堂活动，力求思路清晰明了。每一节课都需要明确教师的教学目标和学生学习目标；明确教师和学生的主要讲授及学习任务、讲授及学习知识点的方法、掌握各知识点的活动方式（包括使用工具）、掌握各知识点所分配的时间、活动要求、学习成果展示等，教师还需预设引导学生思维的高质量的问题及提供有针对性的训练题（基础题、典型题、变式题等）；明确教学重难点的掌握程度及突破方法；而且还要注重各知识点衔接过渡的环节设置与表述语言的精准，教学语言要有较强的逻辑性和针对性，减少不必要的重复内容和啰嗦语言，以提高讲授效率，减少课堂冗余。课堂教学中教师一定要耐心倾听学生的问题表述和展示发言，要留给学生足够多的思考时间，并对学生的临界发言及时进行理论性点拨与提升；同时教师还要注重研究学情，要根据学生的基础给出精准的知识讲授和精准的习题训练，使学生脱离大量的无效的重复练习，以提高学生的学习效率。

教师教学方式的变革不是简单摒弃某种方式，也不是固定使用某种方式，而是教师要尽量采用适合学生学习的方法进行知识的传授。教师犹如一个武林高手，对决时，不能以单一固定的方法应对不同的对手和不同的套路，而应该根据对方所使用的武器及套路的不定来灵活调整。应该明确“教无定法，教有定责”，好的教师应当集多种教学方式方法于一身，教学中要根据实际的授课情景（教学内容、学生状态、课型等），采用合适的方法来讲授知识，并且要能引发不同水平的学生均能主动参与、积极思考、勇于探索、敢于展示，实现学生由被动到主动，课堂教学由单路径到多路径的转变，而固定的某种教学模式不利于教师水平的发挥和学生的深度学习。我们采用教学方法的初衷应该是教给学生知识，进而教会学生学习，而不应该只是单纯地强调某种方法。

总之，课堂教学要重视学生的思维活动，要讲“想法”而不只是讲“解法”，关注学生思维的过程而不应只是交流思维的结果。尽可能地为学生创设学习的情境和条件，突出并强化学生的学习主体地位，让学生进行深度学习、项目式学习、建构学习、体验学习、小组学习、合作学习、探究学习，增加学习方式的多样性，增加学习方式的选择性，真正打造高效课堂。课堂教学中教师一定要重视对知识的落实，只有教师落实到位，学生巩固到位，学生才可能真正掌握知识，学会学习。

第四，不同学科组及教师可以根据学校的客观条件、学生的实际学习能力及知识水平，再结合自身特点及新高考的具体要求，开发一系列适合自己学校发展的校本课程，并设置一些有利于学生发展需求的基础课程和特色课程，拓展学生的发展面，增加他们上大学的机会。教师在遵循国家的新课标的相关规定的基础上，适当对课时、进度、教学内容的顺序、各个学期的教学内容的侧重点等可以进行微调。

 二、关于新高考的那些事

首先，新高考是适应新时代国家对人才培养和选拔的要求应运而生的，在考试科目、考试时间、外语考试、计分方式及高校招生录取模式等方面与以往相比都有很大的变化。新高考是从多个层面选拔学生，这就给高中学校培养学生带来了更大的挑战，在这种情况下，为高校选拔人才而培养学生的高中学校就必须认真学习教育部门的关于新课标、新高考的相关文件，仔细研读各种招生政策，制定出本校培养学生发展的最优方案，才能最大程度地提高学校的升学率。

其次，新高考无疑是把人生选择前置，把原来高三才面临的选专业问题，前置到了高一，让学生从高一就开始考虑毕业后的方向。因此，学生如何最大限度地利用这三年时间做好生涯规划，如何选科，成为更好的自己，为最终的选择大学、选择专业做好准备，便显得比以往更为重要。究其本质，新高考要求学生得先了解自己，了解自己的兴趣所在，了解自己最擅长的是什么，未来要读什么专业等。但是新高考又不只是相关毕业生和高三老师的事，我们每一所高中学校、每一位教师都应高度重视新高考的相关政策，重视与新高考的顺利接轨。

第三，落实新高考的过程中，不同的学校所实施的课程也将会大不相同，为了尽快跟上新课程改革和新高考的变革，教师要以更好地服务学生、培养学生为目标，促进学生掌握知识，提高能力，进而学会学习。教师要积极改变课堂来进一步贯彻和落实新高考，同时将课改和新高考结合起来考虑，让新高考倒逼自己主动课改，二者相互促进，共同发展。……

纵有千言万语，也无法全部表达出我求知悟道的收获、反思与期许，亲爱的各位同道，一路走来我期待着和你们风雨同舟、并肩前行，全力以赴去实现我们新时代的科教兴国梦想！

新高考将至，未来可期；道阻且长，我们迎难而上，我们永远在路上！