温立军老师：“教学”永远在路上

“教学”永远在路上

温立军 

 今天我参加了由吕梁市教研室组织的以“同课异构”为主题的教研活动，本次教研活动由方山高中承办。教研活动意在贯彻教育新理念，探索教学新形式，打造新型高效课堂。

我参加的是高一年级的教研活动，教研活动内容为《工业地域的形成》，主讲人是方山高中孙力老师和吕梁学院附中张石棋老师。

第一节课方山高中孙老师的课采用直接切入主题的方式，先明确本节课的主要学习目标，后以学生活动为主，把学习任务明确化，本着“要学习什么----怎么学----达到怎样的学习效果”为脉络和主线，教学思路设计独特，实际运作效果明显。在教法设计方面结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，教学内容密度适中，效率高。

第二位吕梁学院附中张石棋老师，年轻有为，亲和力高，在未上课之前就与学生进行游戏互动，迅速拉近了与学生的距离，营造了一种宽松愉悦的学习环境，为高效课堂的生成做了铺垫。张老师在教学方法、教学手段的选择和运用上体现了教师“教”的方法与学生“学”的方法的统一。教学方法的多样性，使课堂教学超凡脱俗，富有艺术性。教学手段采用了多媒体和视频播放，现代教学手段应用自如，极受学生欢迎，学生学习的积极性和主动性很高，收到了很好的教学效果。

两位老师的课有很多值得我们学习和借鉴的地方。

教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学的探究永无止境，“教学”永远在路上，我们任重而道远。

参加此次教研活动后，我对当前教学过程中存在的问题，有一些自己的不成熟思考。

一、案例教学法成为主流

地理教学中的案例教学法就是选取地理教学内容中关键性问题的典型案例进行教学的方法。近些年它成为地理教学中的主流教学方式。案例教学法作为一种启发式的教学方法，能够充分调动学生学习的主动性，有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能力，对提高地理课堂教学效果作用明显。案例教学法以其独特的优势，在地理教学中有很强的生命力，这是地理学科特性决定的，也是现代教育提出的培养学生地理核心素养的必然产物。本次教研活动中两位老师都采用了案例教学的方式，孙老师给出的案例为“日本爱知县三角工业区”，介绍日本丰田汽车生产的集聚现象，与教学内容的贴合度高。教学中主要通过书面文字材料的方式呈现教学案例内容。张老师则通过运用多媒体手段和视频，给出“我国高速列车的生产和集聚”的教学案例，非常直观的视频案例呈现方式，更符合当代学生对信息获取的需求。同样的案例教学，仅仅是呈现方式的不同，使两位教师的教学效果大相径庭。所以，在今后的教学中必须加强教学研究，找到更合适的教学素材，以相对最优的教学方式进行案例教学将是我们教学中亟待提高的方面。

二、教学活动的设计要有针对性

经过教师设计过的课堂教学往往是高效的课堂。教师把学生按照一定形式分组，合作完成学习任务；给出明确的学习任务，限时完成学习目标；学生采用讨论的方式，解决学习中的问题等。多样的教学设计可以把学生组织起来，高效完成学习任务，多样的教学设计组合，更能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，同时也更符合学生全面发展的需求。本次“同课异构”教学中，张石棋老师通过组织了四次学生学习活动，完成了全部教学过程，细致的教学设计使课堂教学效率明显提高。课堂是教学的主阵地，教师的教学过程和学生的学习过程都必须在课堂上高效合成。我校目前的教学实际，特别是现有的教学模式下，必须要求我们高度重视教学设计，提高课堂“教”和“学”的效率，这是我们今后教学水平提高的主要途径。

三、着重培养地理核心素养

“立德树人”是教育的根本任务，随着地理核心素养的提出和发展，地理教学不仅强调对学生地理能力的培养，更加关注培养身心健康，能用地理眼光欣赏世界，具有地理情怀的人。因此，在地理教学设计中，要注重培养学生情感、态度和价值观方法的使用。例如，在教学设计的导入部分，运用愉悦法吸引学生（如张石棋老师设计小游戏），营造轻松和谐的地理课堂氛围；在学习重、难点知识时，对表现优秀的学生给予掌声，对平时不善表现的学生，予以激励性的语言评价。

四、教师需要不断提高自身素养

   教师是大多数在校老师的终生职业，怎样能够在较长时期给予学生不断的精神与知识给养，是我们每位教师值得深思的问题。本次评教中有教师提出，老教师在教学中和学生的代沟越发明显，给自己教学带来了交流上的障碍。如何突破这一障碍，使教学常教常新，让有经验的老教师保持持久的教学魅力，是摆在我们老教师面前的一个严峻课题。我想这一问题的解决只能靠教师的不断学习，持久地“充电”。经常关注教学前沿，关注时代信息，关注学生需求，不断更新教学理念，把学生和时代关注的热点信息贯穿到教学的实践中，在做到教师自身持续发展的同时，把学生的注意力长久地集中到课堂上，让课堂教学保持永久的魅力。如当今互联网的新技术“区块链”、“中国新四大发明”、“页岩气”对当今能源结构的影响等等，做一个学习型的教师应该成为我们不懈的追求。

总而言之，时代在不断变化，学生也在不断变化，“教学”永远在路上，教学必须顺应时代和学生而变化。教师提升地理教学的有效性应该不断更新观念，根据课堂教学目标的层次水平，教学内容的特点和学生的心理特征和学校具体条件进行优化组合，注重培养学生情感、态度与价值观，提升地理核心素养，从而使教学效果最优化。 

2018年5月2日