刘慧芝老师：听王辉霞老师《构建理想课堂的思与行》讲座的学习笔记

一、理想课堂是什么

1.理想课堂的含义

有显著教学成绩课，能上成公开课的课，有思考、有启迪的课，学生喜欢上的课……

2.新教育理想课堂三重境界

第一重境界：落实有效教学框架（基础）

第二重境界：发掘知识的内在魅力（本质）

第三重境界：知识、生活与生命的共鸣（目标）

3.理想课堂六个维度

参与度：全员参与、全程参与、深度参与。

亲和度：愉快情感沟通，智慧的思想交流。

自由度：课堂宽松、和谐、自然。

整合度：教材、教学内容、教学手段有机结合。

练习度：多重活动、多元互动中学习。

延展度：向知识的深度、广度延展；向社会生活延展。

总之，理想课堂要有效（有效果、有效率、有效益）；有“度”（课堂内容、课堂活动有广度、有深度、有温度）；有“思”（有问题、有批判、有创新）。

二、如何构建理想课堂

学生是课堂的主人、学习的主体。因此在课堂上要让学生学习真实发生，是实现理想课堂的根本。

课堂教学四要素：学生、教师（起决定性作用）、教材、学习环境。

构建理想课堂的必要条件：

1.课堂三重对话（佐藤学《静悄悄的革命》）

第一重对话：与教学内容的对话。

第二重对话：与其他学生或教师的认识的接触与对话。

第三重对话：与新的自我接触与对话。

如何实现三重对话？（五步三查）  

五步指学生课堂学习五步骤。

①独（读）学（预习，属于第一重对话）

②合学（对学、群学）

③展示（班内、组内）

②③属于第二重对话。合作、探究。

④检测（学案整理、达标检测）

⑤总结提升。

④⑤属于第三重对话。反馈、内化、迁移。

三查指教师课堂上的三次关键性的学情调查。

2.创建学习（小组）共同体

（1）如何建设——组内异质、组间同质

（2）如何合作——对子互助、师徒帮扶、趋同优化

（3）如何评价——捆绑评价、形式多样化、评价主体多元化。

3.“有思”的教学设计（教案和导学案）

教师需要在反思中成长。

教学反思的意义：叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案，也不一定能成为一位名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”

朱永新教授也曾经这样肯定反思的力量：“教师本身就是课程。其实，无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。”

 4.创建润泽的教室（民主的课堂）

会倾听——会对话——有应对。

参考书籍：李政涛《倾听者的教育》；佐藤学《静悄悄的革命》。

 三、构建理想课堂的实质和原则

理想课堂的实质：人学（以生为本，心中有人）

理想课堂的原则：先学后教，多学少教。

以“人本”为基石，培养学生学习能力、创新能力、批判意识、 社会责任、实践能力。

理想课堂的样子：

在教师精心设计的课堂活动引领下，学生通过自主、合作、探究的方式掌握知识，培养技能，通过“提出问题、处理问题”实践与训练，形成批判性、创新性思维。想学、会学、乐学，帮学，并结合所学内容，内化迁移到实际应用中去，从而产生师生共长教育效果的课堂。

 我们对理想课堂的追求是一条没有终点的探索路，在这条路上且行且思，让师生的教与学生活更和谐、更幸福，最终实现构建理想课堂的最高境界！

 听完这个讲座，不仅感慨到：同样是读佐藤学的《静悄悄的革命》，王辉霞老师落实的如此到位，讲解的如此精彩，思路清晰，对理论进行深入剖析，太佩服了。反思自己，差的太远太远了。

兴趣是最好的老师，如何让学生有兴趣的、主动的进行学习，是作为一名教师一直需要思考、探索的问题。