冯文良老师：我的作战地图

我的作战地图

复习班每次考试都有成绩分析表，班主任有，科任老师有，班里墙上也有。表的设计很全面，学生的总分、总名次，每一科的班排名、年级排名，上面列得清清楚楚，有些表上甚至还有学生入班时的成绩信息，方便评估学生是进步还是退步了。这些分析表是年级工作依据，每次考完试的那几天，只要进到年级组，总能见文主任油光光的脑门正对门口，跟前摊着年级总表、各班分表，那架势就像指挥员研究铺在膝盖上的作战地图。

也许是战略站位不同，文主任运用这份表格驾轻就熟，玩于股掌之上，凭它找到了藏宝洞、藏兵洞，我却很长时间用不好这份表格，拿上成绩表看看名次、均分，再用红笔勾画一下学生的弱科，找相关学生谈谈话，然后就收藏起来，以为还会用得着，事实上再很少用到。一年下来，积攒了厚厚一摞，存着没用，扔掉可惜，装订起来背面写字。入宝山而空手归，问题在哪儿？我觉得从班级角度来说，这份表格似乎少了一项内容，但是缺少什么呢？我又没有明确的认识。

前段时间因为学校的一项任务，需要找张明明校长了解高三年级的教学管理情况。今年高三考得好，达线生总数是历年之最，一本上线也数以百计，而最能代表学校教学管理质量的清北达线生也榜上有名。有句话是“如果一个人是正确的，那么他背后的世界也是正确的”，既然高考结果喜人，那么高三这一年乃至三年的教学管理就是成功的经验，很有了解的必要。

了解过程中，听到张老师提到每次考试后的成绩分析，其中有有效分、标准分这样的提法。这似乎唤醒我久远的记忆。多年前就听过有效分的说法，按我的理解就是总成绩进入分数线内，单科成绩才有意义，否则单科考了第一也是无意义的。前一阵子李慎专家在讲座中也提到这个概念。她说从应试角度考虑，计算均分没有参考价值，有价值的是有效分范围内的分数，要尽量通过各种教学管理手段把尽可能多的学生提升到有效分范围内。听了李慎专家的话很受震动，觉得外面的精细化教学竟可以达到如此分毫析厘的程度。现在听了张校长的介绍，猛然发现我们学校也有这样先进的教学管理，不奉行点拿来主义的做法怎么对得起自己？于是回来之后就想怎么操作这个做法，又想着找个时间找张校长再详细了解一下。

这个想法在心里憋了几天，有一天突然觉得何不自己先行动起来呢？网上查一下或许有收获，哪一步走不下去了再找张校长不迟。网上一查，输入“有效分”“标准分”等几个关键词，果然有收获，找到几篇对我有用的文章，也清楚了什么是有效分、标准分，并且还掌握了标准分的换算公式。最低分除以均分是标准分系数，各科分数乘以系数得出各科标准分，而这样的标准分各科是等值的。这么美妙的内容，让我朦胧中觉得这就是我一直在寻找的一个统计方法，就是站在班主任角度需要掌握的一项内容，凭它可以直观的比较一个学生的各科成绩。但是这个换算公式是什么原理呢？如果不清楚原理，使用起来岂不是疙里疙瘩的？

为弄懂原理，我耗费了几天时间。有时候有意识的带着这个问题入睡，想着或许在梦中有灵感光顾，就像科学家在梦中有神奇的发现一样；有几次上下班有意不骑电动车，就为走路时也能思考这个问题。当时分明感到面前横亘着一道分水岭，跨过去了，班级管理就向精细化管理迈出一大步；跨不过去，就仍然是粗放式管理。

辛苦不负有心人。经过几天思索，终于渐渐弄清了原理。先是抓住了尾巴，知道它跑不掉了，然后又扼住了咽喉，清楚它已成囊中之物。那种喜悦是徐徐而来的，是一种久违的充实，难以言表，觉得自己没有原地踏步，仍然在成长。连夜制作电子表格，连锁楼门的保安什么时候进来都不知道。把两次考试成绩输进去，确定有效分，算出有效分系数，再算出每个学生的标准分，与有效分一比较，就知道他这一科给他贡献了多少分，那一科拉了他多少分。不用多说，学生看到这样的表格，自然知道接下来该怎么调整学习重心。

电子表格可以把几次考试成绩都放在一起，想看谁的分数，哪次的分数，鼠标一点，立即呈现在眼前。我把超过标准分的科目设了养眼的绿色，把不达标准分的科目设了触目惊心的红色。第三次考试成绩下来后，我当天就把它输进电脑里。看着有了三个页面的积累，我高兴的操纵鼠标来回切换，感叹笨拙如我，也有借助现代科技助力教学的一天。

李慧是班里第一名，数学却低于标准分；王迎凯夸张得很，英语能考142分，超过标准分40多分，数学却比标准分低40多分，致使总分在有效分边缘徘徊；张裕与王迎凯情况正相反，虽然没有他那么夸张，但是优秀的数学成绩被英语成绩拉平了；任逸飞历史能考年级前几名，总名次却在班级30名之后。每个学生的基本情况，在这份表格中一览无余，不管他们分数高低，换算成有效分后，有效分与标准分的差值直观的反映了他们的现状与努力方向。不知道我这样的计算方式与高三年级的计算方式是否一样，但是因为付出了心血，总觉得这就是适合自己使用的作战地图，它的精确详细，会引导着我在备战高考中更有目标性和针对性。