【书香友兰】康意老师：漫谈《静悄悄的革命》与高中历史课堂教学

从今年开学以来，冯文良老师带领我们阅读了日本著名教育学家佐藤学所著的《静悄悄的革命》，此书对于一名初入教学岗位的老师来说，不仅具有十分重要的入门和引导作用，而且对于教师未来的职业发展亦具有极为重要的意义。众所周知，读书是为了更好的实践，在阅读《静悄悄的革命》的过程中，我一直思考如何将书中的理论应用在当今的历史课堂教学中，或者说透过书中的理论观点，反思当前历史教学活动中究竟存在哪些问题。接下来，我从师生关系、教材、课外历史活动等方面，并结合佐藤学先生在《静悄悄的革命》提出的理论观点，对高中历史课堂教学活动中作一简要分析。

首先，在中国固有的传统教学形式中，学生一直处于较为被动的地位，即在课堂上，教师将自己所知道的知识向学生系统地传授，学生只是默默的接受教师的知识与技能。为了避免出现这种填鸭式的教学方式，现代素质教育大力倡导学生应该在教学过程中发挥主导作用，以构建一种新型的师生关系。但是，在具体的教学实践中，很多教师对此存在一定的误解，这就是佐藤学先生所说的“所有的教学都是追求学生自己设定课题，让学生自己提出与课题相关的学习方式……这实在是一个麻烦棘手的问题”，事实上，这种教学方式是把学生与学生之间的合作交流，尤其是学生与教师之间的互动割裂开来，使教育成为仅仅针对学生自身的行为，这就过分导致学生在学习中只是个体的单独行动，从而不利于调动和培养学生之间的合作交流能力，也不利于构建师生互动的新型教学方式。因此，在以学生为中心的教学过程中，教师的引导是必不可少的。历史课是一门很强的人文社科类学科，如果只靠学生单独去学习和思考，恐怕效果不太理想，比如在学习《北宋加强中央集权措施》一课中，教师首先应该让每位学生自主预习课本上的内容，而后，结合以前所学的关于唐朝灭亡的知识点，由教师组织学生以小组探讨的形式讨论宋太祖赵匡胤和宋太宗赵光义为避免出现唐代灭亡而采取的措施，学生们讨论结束以后，再由教师进行讲解，其实在教师讲解过程中，最重要的就是老师先提出一个预设和思考点，以便引导学生回答问题。再比如，由于在学习中国古代史的过程中，文言文经常出现在教材中，所以，为了进一步提高学生阅读文言文的能力，并让学生能够从文言文中获取有效信息的能力，教师亦应该首先充分调动学生之间的交流和分析能力，而后再由教师进行点拨和指导，这既有利于提高学生的语文学科素养，也有利于学生从中学习历史。总之，在这种师生互动关系中，一方面，有利于促进学生朝着活动的、合作的、反思的学生方式转变，提高学生的人文素养，另一方面，也有利于教师与学生之间的关系更加和谐，即佐藤学所说的“在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在能够得到大家的尊重……从而形成一种润泽的教室，使每个人的呼吸和节律更加柔和”，而且在这样一种“润泽的教室里”里，教师可以听到学生们的各种看法和观点，这种看法和观点互相碰撞激荡，回响共鸣，如同交响乐一般。

其次，关于当前的历史教材。从去年以来，教育部发布了最新历史教材，必修课分为《中外历史纲要(上下)》，新修订的历史教材更加注重培养学生的唯物史观、史料实证、家国情怀等基本素养。在这样的背景下，为了使学生更好的掌握和运用历史知识解决现实问题的能力，教师、学生必须从教材出发，构建以学为中心的学习模式。最重要的是，针对教材的特点，兴县友兰中学从2015年以来，就开始探索和实践以自主学和自主练为核心的教学模式，自主学和自主练就是以教材篇章的逻辑结构为基础而制作的辅助教材资料，它是由学生根据教材填写自主学上的重要内容，与此同时，在课程表设置上，遵循一课一自习的原则，即先由教师和学生就教材上的内容进行学习，学习结束之后，在下一节课，则由学生自己作自主练上的习题，应该指出的是，友兰中学推行的自主学练的模式，紧扣教材基础知识，结合学生实际学情，在实施过程中也取得了理想的效果和成效。比如我在讲授《从隋唐盛世到五代十国》这节课的过程中，先由学生把自主学上的重要知识点进行预习和填写，然后我再把隋唐两朝的历史兴衰进行了讲解，在第二节课，我先给学生20分钟的时间来作自主练中的习题，剩余的20分钟，则由教师和学生共同探讨和分析做题中出现的问题，从而更好的查漏补缺。

最后，关于课外历史活动。明代著名思想家王守仁曾提出“致良知”和“知行合一”的学说，此为王阳明哲学思想中非常重要的一部分，其中，“知行合一”的观点更是深邃高远。著名教育家陶行知原先叫陶文濬，当他接受了“知行合一”的观点后，认为这对教育思想的发展和实践大有裨益，遂把名字从“陶文濬”改为陶行知。我们学习历史，不应该仅仅局限于书本上的知识，而是在具体的实践活动中汲取宝贵的精神财富。佐藤学明确指出，教师在引导学生形成新的学习方式过程中，要注重以活动的形式才加强学生之间的合作和探究。那么，历史实践活动课的具体表现形式有哪些呢?我认为，教师可以在条件允许的情况下，带领学生参观博物馆等文化设施建设，比如在学习中国共产党的奋斗历程中，位于兴县的晋绥革命纪念馆和四八烈士纪念馆等红色爱国教育基地无疑是学生活动的最佳选择，通过组织学生参观这些红色文化遗址，一方面有利于加强学生对中国近现代史的学习和理解，另一方面，也有利于培养和提高学生的爱国主义情感。除此之外，为了让学生能够在轻松、愉悦的氛围中学习历史，教师还可以组织学生表演历史剧，比如在学习《商鞅变法》中，教师指定谁来扮演商鞅，谁来扮演秦孝公，谁来扮演秦惠文王，以及由其他同学来扮演秦国士兵、官员等群体的群众演员，我认为，通过组织学生参加历史情景剧等表演时间活动，既有利于让学生增进对某个历史事件的理解，也有利于加强学生与学生之间的交往，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究以及语言表达等能力。

综上所述，我认为，在这段时间里，我通过阅读佐藤学先生的《静悄悄的革命》，使我的教师专业能力得到一定的提升，同时，对于接下来的历史课堂教学，我会利用佐藤学先生的理论，在实践中进一步完善和发展，从而进一步提高课堂学习效率。