史铭华老师：心中有爱 脚下有路——《做一个专业的班主任》读后感

穿梭在简约设计风格的校图书馆,名目繁多的教育类书籍中,红色的专业二字让我驻足,何谓专业？印象中班主任比科任老师多的职能就是班级管理么？不就是完成学校规定的各项任务么？何来专业一说？带着疑问翻开本书目录。“没有教不好的学生，只有不会教的老师——班主任工作失去边界”新颖的立论勾起了我的好奇心，假期阅读书目非你莫属。

好的书籍帮助你成长。本书共七章，依托案例，浅显易懂告诉读者如何当好一名专业的班主任。我的理解是在做好专业教师的前提下实现有边界的师爱，师生共同成长。

一、何谓专业？

海德格尔说：“教比学难的多。”教师有双重身份：学习者和让学者。教师有两项任务：自己学和让别人学。“让”是引导、激励的意思。实际中多的是“逼学”、“压学”、“命令学”。作者认为这样的老师是“教育监工”或“教书的警察”。有“学”和“让学”两套本领的人才是真正的教师。教师光做一个会学习的人（“学者型”教师）还不够，他得有一套引导学生学习的本领，设计学习情境的本领。这才是教师区别于其他职业人员的专业能力。诚然,师范教育是教师迈向专业化的第一步,入职以来,友兰中学入职培训和授课以“三元五步教学法”为依托，教师集体备课、自主学练根据学情创设情境，从传统“教师满堂灌”向新型“学生炫成果”转变，充分调动学生主动性，将“要我学”变为“我要学”，落实新课改理念“一切为了学生”。

二、师爱的界限

作者认为爱是双刃剑，有界限的师爱帮助学生成长，越界的爱（缺乏尊重的爱）不益于师生身心健康。诚然爱可以影响人，而且影响力很大。可是我们容易把什么都解释为爱，如：博爱、友爱、情爱、师爱、亲子之爱、家庭之爱、夫妻之爱、国家之爱……所谓“打是疼，骂是爱，喜欢急了拿脚踹”、“我是为你好” ……

当班主任为学生包办一切知识，因为我爱你，所以只准我批评你，不准你挑我的毛病，你也甭管我态度如何，否则你就是没良心白养狼，因为我爱你，所以我总是有理。你看，互相尊重没了，平等的师生关系没有了，只剩下教师的“爱”飞流直下，砸在学生头上，爱成了进攻的武器。成了教师免遭学生反驳的温柔的盾牌。当师爱缺乏尊重，师生关系不和谐，班主任的管理也就没有效果。教师的立场没有问题，问题是缺乏边界意识，没有对症下药，对所有学生都是同一要求，忽视了学生的差异性。

正如作者反对教师万能论观点：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。因为它是宣传鼓动口号，不是科学结论。因为一个没有边界的事情不可能科学化，人们做一件没有边界的事情肯定充满随意性、盲目性，肯定做大量无用功。最后甚至都不知道自己干什么。这是很多班主任的切身感受，班主任不是每天急急挠挠的和学生较劲，他知道自己该做什么不该做什么能做到什么不能做到，什么是重点。什么是我能交给别人去办？当他遇到确实教育不好的学生的时候，他会总结经验教训，通过前期大量的观察，根据学情制定分类标准，对症下药，诊疗学生。明白哪些学生是班主任可以用师爱解决的，哪些是需要专业人士（心理专家、公安机关）介入解决的。