【书香友兰】靳雅妮老师：《课堂创意管理使用技巧》读书笔记

课堂管理和课堂教学是学校教育的必不可少的两个要件，两者互相配合，互相辅助，缺一不可。作为新时代的教师，必须要全面掌握相应有效的课堂管理方法，以提高课堂教学质量，促进每位学生品学兼优可持续的发展。所以我在寒假期间阅读了《课堂创意管理使用技巧》这本书，这本书主要分为五部分，分别是是课堂常规管理，学生学习问题管理，学生行为问题管理，学生心理问题和后进学生的管理。我是刚刚入职的新老师，上学期最令我头疼的问题是对于后进生的管理问题，后进生是班集体的一部分，影响整个班集体的学习氛围，帮助后进生走出学习困局是至关重要的，董一菲老师的这本书很好的帮助我解决了这个问题。

首先，面对学生学习习惯不佳的问题，老师应该做到巧用文本，琢玉成器。上学期的教学过程中，我会遇到很棘手的课堂状况，比如课堂上学生叽叽喳喳很难进入学习；或者课堂过于沉闷无趣，整节课看起来都像是我的自己的表演，得不到配合，一节课上的心累；有时还会遇到学生过于发散自己的思维，从而偏离原本的教学轨迹；有时候或许是自己备课的问题，设计的问题太难，学生达不到要求不会做，所以不说话。但是也不乏一些刻意引起老师和学生注意，哗众取宠的行为。看了这本书之后，我认为这些状况的出现跟孩子的课堂学习习惯有关。而改变这种长期形成的学习习惯，不能靠老师的一次教育，而更多的是平时潜移默化的渗透。比如说对待学生哗众取宠的这种行为，老师不要太过生气，学生本身并没有坏心，只是想尝试并渴望得到关注，只是这种刻意反而弄巧成拙，老师可以从讲的内容出发，把课堂,学生和学习内容联系起来，把学生从他不尊重课堂行为中拉出来，在教学中潜移默化的去传授一些好习惯，将他们切实的融合在后进生身上，反而比一味的说教更有趣。

第二，在应对课堂中思考浅层化的学生，我们应步步紧逼，时时生疑。我的历史课堂有时会出现过冷过热两种情况，过热主要表现在学生思考不够深入，脱口而出，浅尝辄止，甚至信口雌黄，哗众取宠呈现的是虚假的生机勃勃的景象；过冷主要表现在学生无力无心去思考课堂问题，觉得课堂是无趣的，甚至是厌恶的死气沉沉的。通过阅读这本书，我进行了深刻的反思，这两种课堂状况都是因为我对学情把握不准，对教学难易度浅析度的把握存在问题，使学生思考浅层化所致。课堂上“追问”就是解决这一问题的利器，追问是深入理解文章，激发学生思维活力的重要方式，在学生回答问题的过程中或问题回答结束后，是抓住学生回答中的生疑点，对症出击，紧扣不放。这所以我们老师在课堂上要时刻保持清醒而理性的思考力，守好自我的阵地，让历史课堂有探究的深度，有思维的张力，让学生在历史课上学会深层思考。

第三，针对学生课堂上走神的问题，老师应该做到劳逸适度，趣味引路。俗话说，你无法叫醒一个装睡的人，这句话同样适用于我们的课堂。装睡的学生表面上与听课学生无疑，但是思维上已经跑到了九霄云外了，这本书指出教师必须通过一些特殊手段拉回学生的思绪，使学生重新燃起对课堂教学内容的热情，增进学生的学习兴趣。比如说播放音频，讲故事。此时老师千万不要气急败坏，而是要随机应变，因势利导，最好是运用教学智慧引申课本内容来激发起学生的兴趣，扭转课堂局面。

第四，关于应对学课堂中厌学的学生，我们应该寻根激趣，静候花开。我的历史课堂上经常会碰到一些这样的状况，上课睡觉无精打采，东张西望，作业不完成。这些学生一般成绩比较差，表现出对学习的厌恶和反感，在班内造成了不好的影响。这本书指出首先老师应该耐心细致地了解厌学的根源，了解是学习习惯不好还是自信心不足，我们执教者要想办法激发他学习兴趣，提高他的积极性，运用有趣味有意义的小故事，吸引其注意力，上课对他多关注，多鼓励，多表扬，让他有自信心，有成就感在历史课上有一种存在感和舒服感，这样学生就会对历史感兴趣，自然而然成绩会慢慢提高。

读完这本书我除了学到课堂管理的创意技巧，更体会到了董老师所提出的这些针对后进生创意技巧都依托于老师的宽容，耐心和鼓励。正如李镇西老师所说我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。