冯文良老师：读书札记（一）

现在是2019年6月23号，明天高考成绩就要出来了，正不知几家欢乐几家愁。

昨天晚上参加在云中路小学组织的读书会，读的书是一本叫“我们如何学习”的教育专著。第一次参加这样的活动，没有准备书，原本也只是考察一下活动本身，目的不在活动的具体内容上。虽然如此，也听进了几句话，比如什么是发生了学习，比如中枢神经接受刺激有哪两条通道。

所谓发生了学习，就是学习者的理性、情绪都投注在学习上，学习的内在魅力激发起学习者的愿望，一次学习过程的结束意味着对下一次学习过程的期盼。听到这句话的时候，我想到我们的考生，他们寒窗苦读，将要到来的高考成绩会证明他们多年的努力，但是他们在过去发生了学习吗？郝晓东老师说：“不能说他们完全没有发生学习，但是考试结束，学习停止，说明他们还没有发生真正的学习。”

学习也是中枢神经接受刺激的过程，刺激有两条通道，一条负责情绪，一条负责理性，情绪在它的通道跑得快，先于理性到达中枢神经，所以拿到书本，读者首先是显露出喜欢还是不喜欢，其次是评估值不值。

因为半个月之后要去河南参加深度读书活动，要用一周的时间深读杜威的《民主主义与教育》，所以晚上回来还翻了翻这本书，大致看了两章：《教育是生活的需要》和《教育是社会的职能》，感到对教育有了一种从根源上的认识，还掌握了两个词：控制，指导。杜威说控制下的学习没有持续的动力，教师的作用在于指导。看着在旁边玩手机的儿子，心生一念：何不这几天与他共读这本书呢？

儿子去年参加高考，成绩在300分以下，连专科都上不了一个中意的，复读一年也没有多少希望，让他走了另一条路——当国际学生，先出外面学一年语言，今年出国读大学。现在他在假期里。

儿子不爱读书，从小就是这样。他曾经绘声绘色地描绘小学老师检查作业的情形：“谁没有完成作业？站出来。啪啪！”“啪啪”是板子打在手上的声音。我们说：“这下后悔了吧？看你以后再不写作业。”没想到他眉飞色舞：“一下子就打完了，一会儿就不疼了。”自认为他天性如此，我也就疏于管教，急躁起来训他几句，平时想起来说一说，想不起来顺其自然，还认为自己是一个民主型家长。对他的学习没有太高的期望，也不考虑他将来是蹬三轮还是做白领，总觉得将来的事遥不可及，但是首先不要牺牲了孩子眼下的幸福。

我试着和儿子说该读一读《民主主义与教育》这本书。儿子张张嘴，我知道他接下来要说什么，他也果然是这样说的：“你叫我读书？呵呵。”

遇到这种态度，我过去要么是控制，要么是放任。现在我从书中学会了指导。说起来汗颜，我过去理解的指导只是怎么读书层面上的指导，基本没有上升到为什么读书这个层面。或者更准确地说，也有过对学生为什么读书的指导，但是那是一种庸俗的指导，煽情的指导，不外乎读书是为了自己的前程，为了父母的荣光，却不懂得从人生价值的层面指导学生。我用刚刚懂得的道理指导他：“你不是真的不喜欢读书，你的理性告诉你应该读书。”接着我给他讲为什么要读经典，经典都是关乎人生价值的。

儿子不能反驳。他点点头。

“你的情绪比理性跑得快，面对书本的第一反应是反感。”我给他讲中枢神经的应急反应。

儿子又点头。

“那么今天试一试，不要多，读上二十页，先让理性参与进来，你会发现读书比玩手机有价值。”我和他商定晚上再共读这二十页，深入探讨书上的观点。

我有事出去了。两个小时后电话问他读完二十页没，他说读完了，现在在表弟家里。

“对了，我还拿走一本黑皮的书。”儿子动我的书，这是破天荒第一次。

《我与你》。黑皮书是《我与你》，又一本涉及教育终极目的的经典。