【教有所思】薛东老师：且教且研 且学且思

本节课的内容为《等式性质和不等式性质》，分为三个课时，第一课时由学生预习梳理等式性质和不等式性质，第二课时由学生自主完成自主学设置的例题，第三课时由学生展示，当堂组织学生组内讨论存在的问题，老师给出适当的点拨，对于组内不能解决的问题，老师及时引导，以帮助学生解决.

通过课堂发现，在教学设计中，对具体的环节还不够细致，对学生出现的问题预设不够，没有兼顾到不同层次的学生，导致在一些环节上部分学生无事可做.在以后的教学设计中应力争学习行为落实到每一个学生，做到好学生吃的饱、后进生吃的了.总的来说，本次青年教师公开课，有得有失，主要有以下四个方面.

一、成功之处  

每一堂课做到学生和老师有备而来，对基本概念和性质课前给学生时间预习时间，要求课上学生默写下来，使学生对本节内容有了一个初步的认识后，设置典型例题，让学生自主尝试完成及时检验对基本知识的掌握程度.老师课前对自主学进行批改，充分的掌握了学生自主学中存在的问题，学生存在的主要问题是不能灵活应用做差、做商和构造函数等方法比较两个数的大小和不等式的性质.老师可以做到有针对性的授课，提高课堂效率.

上课作为教学设计的实施环节，首先当堂让学默写等式和不等式性质，检验学生对概念性质的熟悉程度，课上发现学生能够较好的完成，而且学生还结合自己的理解总结出了等式和不等式的性质可以借助一定运算和变形得到.其次，学生对较两个数的大小存在困难，课上结合具体实例，由学生小组讨论该选择什么方法，进一步的分析每一种方法各自适用的特点，经过讨论学生得出做差法更具有普遍性，作商适用于幂的形式，函数构造适用于两个数学式在形式和结构上相同的情形.然后再设置跟踪训练，由学生独立完成，比较eπ·πe与ee·ππ 的大小，这个形式比较典型的方法是用作商，但是通过学生展示，同学们还可以用直接做差法或者先取对数然后做差等方法完成，说明学生较好掌握了不同方法的选择和应用.再次，对不等式的判断，学生习惯用特值法排除，不善于应用不等式性质分析，老师在板书呈现中特意的把相关的性质写上去，在具体问题中，由老师引导，学生回答不等式的判断是依据的那一条性质，逐步培养学生严谨的数学思维方式.

本节课的整体感受比较顺畅，课堂组织的每一个环节衔接过度自然，语言组织和表达娴熟，和学生的互动交流得体大方，情感表现比较有感染力.

二、存在的问题

还没有充分的调动学生的自主学习行为.其一，学生在学习活动中的参与面还不是很广，有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作交流，但是还有部分学生只是听众和观众.其二，本节课的难点问题可以由学生先经过展示，让学生自己把问题暴露出来，然后再组织学生讨论解决，逐步的培养学生发现问题解决问题的能力，而不应由老师代替完成.其三，本节课学生本来就是经过预习的，对基本知识已经有了一定的基础，老师有重复的阐述知识和方法，而忽视了学生的主观能动性，使本节的课的内容还不够紧凑.由于时间关系部分知识点没有做到有效的评价反馈，没有全面及时的了解学生对本节课的掌握程度.

三、改进的措施

在教学过程中，应从始自终把学生作为学习的主体，让学生成为学习的主人，教师作为过程的组织者和引导着，不要回避学生出现的问题，相信学生，充分发动学生积极参与小组讨论，让学生参与问题、参与思考、参与表达，不设置标准答案和结果，对讨论后仍有争议的问题，可以进行二次讨论，重视学生的过程体验，参与的过程本身就是学习的过程.在知识的建构上，知识方法的总结留给学生，老师做最后的点评和补充.一节课结束时要及时做出评价反馈.

四、总结

每一次公开课就是一次对自己教学水平的检验，能很好的帮助自己及时的发现教学中存在的问题和不足.我将以此为契机积极践行我校“三元五步”教学法，革新教育理念，提高专业素养和教学技能，为青年教师培训班交一份满意的答卷.