温立军老师：疫情复课后教学教研设想

一、 教学诊断

各年级采取考试检测的方式进行教学诊断，配合个性化调查，教师了解学生在家学习期间的学习效果。针对年级整体和学生个体，拿出后续教学应对策略。各学科教研时按照：了解学情——确定教学内容——选取教学方法的教学流程，有的放矢，有针对性地设计教学。统一教学进度，设定具体的教学策略，采取统一的行动，确保良好的教学效果。充分发挥备课组长的协调作用，学科组成员通力协作，各负其责，让学科教学及早步入正轨。

二、 制定教学计划

（一）“空中课堂”时期教学补救计划

针对学生居家学习期间教学进度，先做出这一阶段教学补救计划，明确复习时间，针对具体的教学问题，采取恰当的方式教学，落实补救复习效果。

“空中课堂”教学，最主要的问题是学生学习任务落实不到位，在学习进度超前的情况下，复习为主线，调整课堂教学重心，重学生学习任务落实，轻教师课堂讲授。各年级学科根据当前的教学进度，把复习放在开学后教学的重要位置上，教研活动中，确定出适合本学科的复习方式和复习需要的时间。

各学科确定相应的分层教学计划，根据特优班学生假期学习情况的差异，对一部分需要帮扶的学生给予积极的教学干预，帮助快速进步；对于学习优秀的学生进行加餐教学，在思维上拓展，提前培优教学。平行班学生重点抓基础教学，重点培养行为习惯养成。

（二）制定本学期后半段教学计划

各学科根据目前的教学进度，确定下一阶段教学计划，任务分配，责任到人。

以上教学安排和教学计划由各年级学科组制定，以电子表的形式呈现，经过学科组和大学科组长审定后交科研处。

教学计划的制定要有三年规划的意识，明确本学段课程内容在高考中的作用和地位，形成三年一体化教学观。

根据假期间网络问卷调查和网上期中考试信息反馈，假期间的教学效果不理想，学生自主性学习较差。回归学校教学后，必须进行及时的课程内容重塑，主要以回归课本为主，同时充分调动学生学习的主动性，让学生解决学生的问题，把学生放在学习的主体地位上，担负起自主学习的责任，教师在课堂中给学生创造更多的学习表现机会，教师退居幕后，充当一位优秀的导演。

因此，建议开学后积极调整教学流程。

（一）调查确定教学内容

通过测试或练习，排查学生学习漏洞，学生教材回看，自行解决。此过程以学生为中心，重在发现问题。

（二）深化认知，自主纠错

重新组织课堂教学，通过组织学生独立学习、学生间小组合作学习，学生为同伴讲解学习内容等形式，深化自我学习认知，发展思维，培养自主学习意识。

（三）教师点拨，答疑解惑

教师进行疑难问题解答，消除疑惑。

（四）课堂小结

教师帮助学生建立知识导图和框架，形成知识网络。

假期调查问卷中“居家线上教学，你认为影响线上学习效果的第一变量是什么？”有82.26%的教师认为，取决于——学生自主学习。学生自主学习习惯的养成，需要老师的逐步培养，特别是特优班和重点班的学生，他们完全有能力实现自主学习，他们缺乏的是自主学习指导和必要的自主学习训练时间。教师要转变观念，在学生的自主学习层面多想办法，激发学生的自主学习动力，形成自主学习意识。

首先，教师指导下的自主学习。学生自主学习通常不会自动发生，自主学习离不开教师的指导，如怎样阅读课本，怎样建立知识的逻辑关系，细节的关注等等。要实现学生自主学习，先要教会学生怎样读书学习，从人的终身学习角度来看，这是一件必须教给学生的技能，也是一项受益终生的技能。教师把自己已有的读书经验和方法传授给学生，学生在实践中学习。这就要求我们每一位教师要改变原有的教学策略和教学方法，精心设计和组织课堂教学，或采取类似翻转课堂的教学方式，重新审视自己的教学行为，着眼于学生学习活动的长期发展，培养学生的自主学习能力。

其次，保障学生拥有充足的自主学习时间。长期以来，课堂被教师主导，教师充分占有课堂时间传授知识。在新课程改革和新高考变革的背景下，“一核四层四翼”的新高考评价体系，要求学生综合素养的全面提升，学生不能只关注教师教授的基础性知识，还要进行所学内容的综合性、应用性和创新性再学习；高考对学生阅读、思考和表达能力要求的提高，学生长期被动的学习，已经不能适应新课改和新高考改革的要求。学生变被动学习为主动学习，提升综合学习能力，教师必须给学生预留足够的学习时间，自主学习，独立思考。独立思考背后实际上是批判性的思维，独立思考的价值是一辈子的，不仅在学习中会受益，将来工作中，走上社会，在任何一个地方，学生都会受益于自己独立思考的这样一种行为和能力。

就我校目前的情况，特别是特优班学生，应该把自习时间完全交给他们，让其自主进行学习时间的规划和管理；对于平行班学生，根据学生状况，有选择性的把时间让渡给他们，实现不同层次学生对时间的管理。

再次，激发学生持续自主学习的动力。实现学生持续的学习，关键是要增强学生的主体意识。在课堂教学中，培养学生对学习的掌控感，把学习当作自己的事情来做，教师要适度的放手，把该由学生完成的学习内容交给他，如课本阅读，教给学生方法后，给他时间自主完成；学生能自主学习掌握的内容教师要少讲或不讲；学生能合作解决的问题一定交给学生；课堂中提供更多的表达自我的机会，让学生建立自主学习的自信，在学习中获得成就感。教师引导学生自主学习，学生充分参与教学过程，教师要做的是陪伴学生接受一项项学习的挑战，在学生需要帮助的时候给与援手，在学生快要失去重心的时候，扶他一把。

开学后，本学期实际的教学时间很有限，怎样以高效的教学方式和学习方式，弥补假期学生网课中学习的漏洞，这是每一位教师思考的问题。不同的学科可以根据教学实际，提前明确教学目标，安排复习计划，采取高效的教学方式，把学生高度嵌合到课堂中，发挥其主体作用，培养自主学习能力，增强学习的自主性。开学后的教学，教师充分发挥引领作用，是每一位教师必须做出的重大改变。

“真正的教育目标不是要教师从事某些活动，而是让学生的行为模式发生显著的改变”，教育的改变从改变教师做起，从教师的教学实践开始。

以上观点只是一己之见，请各位同仁批评指正。