【读书会专栏】闫美娟老师：何为教育

读了杜威的《什么是教育》，可以从中提炼出几个关键词——个人参与、情境、教育过程。

当读过这一节的第一段时，我就将其摘录下来了，杜威说:“一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。”也就是说教育是一种个人与社会的关系，由此可以引申出教育中一系列概念，如教育目的，教育过程，教育内容，教育形式等。所有教育的范围都是围绕个人和社会来展开的。如教育是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。

还有一句话是“由于这种不知不觉的教育，个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富，他就成为一个固有文化资本的继承者。”在这个过程中，个人不断积累，从而形成思考，懂得鉴赏，终身传承。所以个人在社会参与过程中便成为一个积累者，思维者，鉴赏者和传承者。这便与高中语文新课标的四大核心素养---“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”和“文化的理解与传承”相一致。所以教育是个人与社会化的结合。

还有一个关键词是情境。杜威说“通过别人对他自己的各种活动所做的反应，他便知道这些活动用社会语言来说是什么意义。这些活动所具有的价值又反映到社会语言中去。”社会情境对个人具有导向作用，文中所说的“别人的反应”就是社会情境，它会影响个人活动的方向，社会语言便是个人所获得的学问。

最后一个是教育过程。教育过程包含了教育方法和教育目的。杜威提倡教育过程要注重个人的心理和与个人相对应的社会情境，二者缺一不可，这是教育方法。至于教育目的，他提到:“准备儿童使其适应未来生活”，也就是要使个人适应社会生活，所以他要求我们不断地注意到个人的能力，爱好和兴趣，以便达到教育目的。再一个是“这些能力、兴趣和习惯必须不断地加以阐明--我们必须明白他们的意义是什么。必须用和它们相当的事物的用语来加以解释--用他们在社会事务中能做些什么的用语来加以解释。”这一点通俗一点可以说教育目的是为社会培养人才。

总的来说，何为教育？教育是不能将个人和社会割裂开来的，它是二者的相互碰撞，这也明显地体现了杜威的“教育即生活”的思想，在他的《民主主义与教育》一书中，第一章便是“教育是生活的需要”，这也是我们在教学中需要不断去探索的教育。