冯文良老师：雏凤清于老凤声——读王璇老师阅读笔记有感

这个学年的读书会成员全部是今年新入职的青年教师，精精干干二十个。虽然共读次数不多，到现在才组织了三次，但是已经有了可喜的收获，王璇老师的这篇读书笔记就是一例。

王璇老师代高一化学课，贴标签的话就是“理科教师”，用一般人的眼光来看，离阅读远，离写作远。不仅仅一般人会这样看，就是一般的理科教师也是这样看待他们自己的。理科教师不需要阅读吗？不需要写作吗？显然不是。专业阅读、专业写作和专业交往，是新教育指明的教师成长之路，概莫能外。以理科老师自居而疏离阅读、写作，实在是拒绝生长的并不高明的借口。这样说理科老师，并不意味着文科老师在阅读写作上比他们强多少，事实上，在当前应试的大环境下，许多老师陷入做题——讲题的怪圈中，不阅读，不写作，用网上尖刻的评论就是：“一群不阅读的老师怎么能教出喜欢阅读的学生？”

如此看来，王老师的阅读写作尤其难能可贵。

专业阅读不同于娱乐性阅读、消遣性阅读，需要掰开，撕碎，嚼烂，不如此不能将新的理念融化在血肉里，落实在教学上。怎么是专业阅读的正确姿态呢？体现在写作上，就是要把握核心概念，详析论证过程，道出自家语言，联系教学实践。以此标准看王老师的这篇笔记，确实体现了专业写作的素养。

王老师的这篇笔记标注为第一篇，那么接下来还有第二篇、第三篇、第四篇……这是怎么一个概念呢？这就是一次阅读之旅，是一场艰难的穿越，是旧我蜕变为新我的化茧成蝶。蜕变是艰难的，意味着离开舒适区，挑战困难区。但是这样的挑战是有意义的，当困难区变成新的舒适区，再向新的困难区挑战的时候，正是王老师由平凡到优秀，由优秀到卓越的迈进。

为了啃读一本书，有必要旁涉同类的其它书。从笔记中看到，王老师为了更好地理解《静悄悄的革命》，还阅读了佐藤学与钟启泉的对话录。这种读书法可以称为主题式阅读。也许这次的阅读是为了佐藤学而接触钟启泉，那么由此发现了钟启泉的价值后，会不会再把钟启泉的某本专著当做阅读主题呢？这是极有可能的事情。由钟启泉的专著再展开，也许叶澜、戴姆、苏霍姆林斯基、维果茨基、皮亚杰、杜威等的名家大作都逐渐进入了阅读视野——专业阅读就这样越来越广泛，专业素养就这样越来越提高了，而伴随着素养到来的，还有对人生的崭新认识。